摘 要：初中化學(xué)學(xué)科中，部分知識難度較大，僅靠教師傳授知識很難達到教學(xué)目的，需要學(xué)生進行自主探究，實現(xiàn)教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；有效途徑

所謂自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)知識并不斷提高學(xué)習(xí)能力的過程。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是新課程標準的重點，要實現(xiàn)這一重點目標，就要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。初中階段的學(xué)生接受能力比較強，對他們進行目標明確的引領(lǐng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在現(xiàn)在的初中化學(xué)課堂上，許多化學(xué)教師教學(xué)觀念陳舊，沿用老舊的教學(xué)方式，把本是很有趣的化學(xué)課變得枯燥無味，只是一味地灌輸知識，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使得化學(xué)課堂變得低效甚至無效。教師應(yīng)當與時俱進，摒棄落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法，換位思考，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的模式運用到化學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這里，就我多年的教學(xué)實踐，談一談在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾條有效途徑。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動力

在化學(xué)教學(xué)的課堂上，教師要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，使他們由知識的被動接受變?yōu)橹R的主動獲取。例如，在做“燒不壞的手帕”的實驗時，我點燃一個蘸著酒精的手帕給學(xué)生看，手帕點燃了，可是卻沒有被燒壞，學(xué)生看了很感興趣，想知道這是為什么，帶著這樣的探究奧秘的想法，讓他們以極大地熱情投入到知識的獲取中。還可以通過問題的設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，化學(xué)課本里有很多與生活實際密切相關(guān)的問題，我在教學(xué)中，把這些問題引入到日常生活中，貼近學(xué)生的生活。初中階段的學(xué)生對一切都充滿了好奇，我就通過問題的設(shè)置，將他們的好奇心轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的動力。例如，在課堂教學(xué)時，我依據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題去教材中尋找答案。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有一定的目標，他們的注意力就會集中到學(xué)習(xí)上，從而主動去學(xué)習(xí)。如果學(xué)生通過自主探究依然沒有解決問題，我就繼續(xù)講析，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這樣一個循序漸進的課堂活動，也是一個逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。

二、 利用教材，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)方式限制了學(xué)生的想象空間，課堂上很少有時間給他們?nèi)ラ喿x和思考，長此以往就會失去閱讀的興趣?；瘜W(xué)是九年級學(xué)生剛接觸的學(xué)科，因其與生活緊密聯(lián)系而具有特殊魅力，我給學(xué)生指導(dǎo)閱讀化學(xué)教材的有效方法，在課堂上給他們足夠的時間去閱讀教材，給足夠的空間讓其放飛思維。我除了引領(lǐng)學(xué)生在閱讀化學(xué)教材中得到樂趣，還教給他們閱讀教材的方法，在閱讀教材時，對于一些實驗現(xiàn)象的分析與概括、公示表格等的內(nèi)涵、教材中的化學(xué)技能與社會生活、家庭小實驗等學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在理解上有一定的難度。我就對學(xué)生進行耐心的指導(dǎo)，提前把一些化學(xué)術(shù)語和重點句子事先寫在黑板上或用多媒體展示出來，掃除學(xué)生的閱讀障礙。還指導(dǎo)他們采用多種方式進行討論、交流、匯報展示，然后教師指導(dǎo)明確。經(jīng)過這樣的閱讀訓(xùn)練，逐步提高其閱讀化學(xué)教材的能力，增強自信心，就會主動去探求知識，學(xué)化學(xué)就會游刃有余。

三、 落實分組教學(xué)，提升自主學(xué)習(xí)的能力

化學(xué)這門學(xué)科一個很重要的教學(xué)組成就是化學(xué)實驗，學(xué)生在做化學(xué)實驗時可以鍛煉他們的自主動手能力，用化學(xué)實驗來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體位置上，讓每一個學(xué)生都能夠參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。通常情況下，化學(xué)老師演示實驗都是在講臺上來進行，學(xué)生不能參與到其中，學(xué)生只是實驗的旁觀者，只是被動地接受知識，學(xué)生的主動沒有被調(diào)動起來。那么如何在化學(xué)實驗中調(diào)動起學(xué)生的主動性呢？我在教學(xué)中，通過分組教學(xué)來達到這一目的，讓每一個學(xué)生都參與到實驗中來，都親自動手操作實驗。我把班級學(xué)生劃分幾個學(xué)習(xí)小組，帶他們到實驗室進行實際操作，小組成員全員合作，共同協(xié)作完成實驗。例如，在進行二氧化碳制取的實驗時，我將全班學(xué)生劃分為八個小組，在課前讓小組成員先了解課本上的相關(guān)知識，做好預(yù)習(xí)筆記，讓學(xué)生在去做實驗之前知道實驗的內(nèi)容，實驗時各個小組都投入極大的熱情，每一個組員都親自動手去探究制取二氧化碳的方法，并認真做好記錄，分析歸納實驗步驟，沒有用我過多的講解，學(xué)生們通過自己主動參與就解決了問題。上完化學(xué)課后，我還經(jīng)常在課下給學(xué)生提供一些化學(xué)實驗的器材，讓小組進行自主合作的實驗，學(xué)生可以主動的探究未知內(nèi)容，滿足了他們的好奇心，其學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來，就會積極主動的參與到化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力也會隨之得到提高。

四、 改變評價方法，增強自主學(xué)習(xí)的信心

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是需要教師的引導(dǎo)和激勵才會形成的。在自由的空間和愉悅的氛圍里，他們才會充分發(fā)揮自己的主動性。因此，化學(xué)教師要在課堂上為其創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氛圍，轉(zhuǎn)變師生角色關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，在參與探究知識的全過程的同時，還要保證他們有充足的時間和空間，去閱讀去思考去探究去質(zhì)疑。教師要尊重每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的獨到見解，對那些能夠通過自主閱讀學(xué)習(xí)而解決問題的優(yōu)秀生，要給予及時評價和鼓勵，要允許學(xué)生有不同的觀點，多些表揚，少些批評和指責。對于那些自主學(xué)習(xí)效果不佳的中等生，在鼓勵的同時，要多幫助他們找到不足之處，幫他們想辦法解決疑難。對于那些學(xué)困生，要耐心指導(dǎo)，增強他們的自信心。

五、 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項長期的教育任務(wù)，化學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們積極主動學(xué)習(xí)的動力；利用教材，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣；落實分組教學(xué)，提升自主學(xué)習(xí)的能力；改變評價方法，增強自主學(xué)習(xí)的信心，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們的主體性充分發(fā)揮出來，多角度培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力，把知識的傳授和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，最終達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)能力的目的。

參考文獻：

[1]王華.初中化學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2016，（04）：120.

作者簡介：

王萍，黑龍江省鶴崗市，黑龍江省鶴崗市綏濱縣綏濱農(nóng)場學(xué)校。