邱麗珍

摘要：課外閱讀是小學(xué)語文學(xué)科的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其對于學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)意義重大。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文本中先對小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的重要性進(jìn)行分析，之后對小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略予以探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；課堂指導(dǎo)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課外閱讀是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其對于學(xué)生的語文素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要，隨著學(xué)生學(xué)年段的增長，他們的課外閱讀學(xué)習(xí)比例也會有所增多，尤其是在高年段的語文課中，課外閱讀占據(jù)了重要地位，同時也起到了關(guān)鍵性的教育作用。從目前來看，很多教師都存在忽視課外閱讀指導(dǎo)的情況，這對于小學(xué)語文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)極為不利。為了更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育目標(biāo)，做好課外閱讀指導(dǎo)有效策略的研究很有必要。

一、課外閱讀指導(dǎo)的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

課外閱讀是語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，其與課內(nèi)閱讀教學(xué)共同構(gòu)成閱讀知識體系。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，能夠在鍛煉學(xué)生閱讀能力的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀興趣和課外閱讀習(xí)慣，這對于幫助學(xué)生提高閱讀水平具有重要意義。另外，學(xué)生在完成課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)后，需要有機(jī)會進(jìn)行閱讀能力的應(yīng)用訓(xùn)練，課外閱讀恰恰為學(xué)生提供了這個機(jī)會，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，他們的閱讀能力已經(jīng)在潛移默化中獲得了進(jìn)步與提高。

（二）提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師對于課外閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)、有效的教學(xué)指導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的語文素養(yǎng)提升，這對于推動小學(xué)語文教育事業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育目標(biāo)具有重要意義。語文素養(yǎng)作為一個統(tǒng)籌性素質(zhì)內(nèi)容，其需要學(xué)生通過各個方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來予以提升，課外閱讀作為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為模式的教學(xué)內(nèi)容，其在提升學(xué)生語文素養(yǎng)環(huán)節(jié)中起到了關(guān)鍵作用。因此，教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍軌驗(yàn)閷?shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育目標(biāo)帶來關(guān)鍵性支持。

二、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略

（一）做好課外閱讀素材選擇

在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)課外閱讀指導(dǎo)有效性的提升，就必須要先做好對課外閱讀素材的選擇，因?yàn)橹挥挟?dāng)課外閱讀素材符合學(xué)生的認(rèn)知能力、閱讀水平時，其才能夠發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果，所以做好課外閱讀素材的選擇，是影響課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)有效性的第一步。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠充分研究小學(xué)語文教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合對學(xué)生閱讀能力、閱讀興趣的分析，選擇與他們實(shí)際學(xué)習(xí)能力相符的閱讀素材。從小學(xué)高學(xué)年段的學(xué)生能力來看，“中小學(xué)課外閱讀推薦書目”當(dāng)中的很多書籍都可以作為課外閱讀素材，但由于種類繁多，想讓學(xué)生選擇適合他們閱讀能力和閱讀興趣的素材有一定難度。為此，教師需要發(fā)揮出自己的教學(xué)指導(dǎo)者作用，幫助學(xué)生選擇適合他們的閱讀素材，以確保課外閱讀學(xué)習(xí)的有效性。

（二）合理布置課外閱讀任務(wù)

合理布置課外閱讀任務(wù)是保證課外閱讀有效性，提高課外閱讀質(zhì)量的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，課外閱讀作為課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，其雖然讓學(xué)生擁有閱讀自主性，但仍需要以教師的教學(xué)要求為基礎(chǔ)，所以教師需要合理的布置一些課外閱讀任務(wù)，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的閱讀動力激發(fā)，并為他們設(shè)置出合理的閱讀目標(biāo)，以確保課外閱讀學(xué)習(xí)能夠在規(guī)范、合理的前提下有序的得以開展。例如在完成《魯濱孫漂流記》的課堂教學(xué)后，教師就讓學(xué)生在課外閱讀環(huán)節(jié)中去閱讀該書的全本，并提出“魯濱孫為什么流落到荒島？”、“星期五是誰？”等任務(wù)，讓學(xué)生能夠帶著明確的閱讀任務(wù)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，以確保他們在課外閱讀時，能夠找到教師所希望他們找到的閱讀信息，為學(xué)生的閱讀理解能力和歸納總結(jié)能力提升打下良好的基礎(chǔ)。

（三）積極進(jìn)行課外閱讀反饋

積極進(jìn)行課外閱讀反饋是提高課外閱讀教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在完成課外閱讀任務(wù)布置后，并需要定期對學(xué)生的課外閱讀成果予以考察，并能夠在考察過程中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的思維交流，由此來獲得學(xué)生的課外閱讀反饋，為教師接下來的教學(xué)策略方案制定提供支持。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以選擇兩周或一個月為固定周期，定期開展“課外閱讀交流課”，在交流課上學(xué)生需要對自己的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行匯報，然后說出自己的閱讀理解感想，由此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間閱讀思想的相互交流，讓他們在閱讀思維和理解能力上取長補(bǔ)短。教師要在交流會中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，以推廣優(yōu)點(diǎn)、解決問題的方式來幫助學(xué)生獲得課外閱讀水平的提升和進(jìn)步。

總結(jié)：

綜上所述，做好小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)有效策略研究，不僅可以提高小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)有效性，還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升帶來重要支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者與執(zhí)行者，其需要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，然后結(jié)合他們的閱讀興趣進(jìn)行具有針對性的課后閱讀指導(dǎo)，讓他們能夠在課外閱讀中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時也增強(qiáng)小學(xué)語文課外閱讀教育效果，為語文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明超，孫開東，張俊華.小學(xué)語文課外閱讀應(yīng)助力核心素養(yǎng)提升[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（04）：14-17

[2]楊蘇.小學(xué)語文課外閱讀有效指導(dǎo)策略的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（02）：164