張立紅

摘要：初中思想品德教學核心是明理、導行，提升初中生的品德修養(yǎng)，樹立科學的社會主義核心價值觀。傳統(tǒng)的初中思品教學模式是講授和灌輸，不能有效調(diào)動學生的學習興趣和主動性，課堂教學無法取得預期的教學效果。情感教學模式在初中思想品德課堂教學中的應用是結(jié)合教材和初中生的特點，通過構(gòu)建與教材內(nèi)容相融合的情境，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維，提升初中思品教學質(zhì)量和效果。本文以情感教學在初中思想品德教學中的實際應用，以情明理以情導行進行分析研究，為今后思品教學改革提供參考。

關(guān)鍵詞：情感教學；思品教學；模式；明理；導行；應用實踐

情感教學在初中思想品德教學中的有效應用，對激發(fā)學生的學習興趣調(diào)節(jié)和開發(fā)起到重要作用。教師要充分發(fā)揮情感因素在課堂教學中的作用，處處為人師表起到良好的表率，發(fā)揮社會正能量，以高尚的師德為學生樹立學習的榜樣。使用情感來引導學生學有所思，學有所得和對學生嚴中有情的教育模式，培養(yǎng)初中生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會青年，樹立科學的社會主義核心價值觀。當前，初中思品教學的重點明理和導行。情感教學是循序漸進的，教師在思品教學中應創(chuàng)設與教材內(nèi)容相融合的情境，整合優(yōu)化課堂教學資源，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，如忽略了學生的情感因素，盲目的灌輸會是得其反，學生未必能學到知識；只有充分激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的潛能，才能提高初中思品教學質(zhì)量和效果，促進教學模式的改革創(chuàng)新。

一、以課堂教學為主陣地，創(chuàng)新教學模式

教師和學生應圍繞課堂教學主陣地，教師應尊重學生放低姿態(tài)增加與學生的交流討論。傳統(tǒng)課堂教學模式以 “滿堂灌”為主，難以取得理想教學效果。而思想品德課，應是充滿激情四射的課堂，只有這樣才能充分激發(fā)和調(diào)動學生的興趣和主動性。教師要科學安排和利用有限的課堂教學時間，激活有效的初中思品教學資源，提高思想品德教學質(zhì)量。使原本枯燥乏味的初中思想品德課變得生動有趣，通俗易懂。使課堂教學變得有思想深度，學生學有所思，學有所得，樹立科學的社會主義核心價值觀。

受傳統(tǒng)課堂教學的局限性，為提高教學質(zhì)量，就必須創(chuàng)新課堂教學理念和模式。緊密聯(lián)系社會生活開展日常化教育方式，從社會生活的點滴開始培養(yǎng)學生的人格和思想品德。應用誘導教育方式，引導學生塑造良性人格。應用無形教育的方式，在課堂教學中學生通常將老師作為模仿學習的標準，老師的言行舉止會潛移默化的影響和感染著學生，使學生不知不覺中受到老師良好的人格魅力和思想品德的感染，使學生逐步塑造與老師一致的思想品德。

二、以情明理

以情明理是教師通過課堂教學傳授學生社會常識、時政熱點、道德理論，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，以社會主義核心價值觀為行動準則。以情明理的關(guān)鍵是產(chǎn)生相應道德情感的思想基礎(chǔ)，既道德行為的先導，充分激發(fā)初中生的道德動機與潛能。以情明理分為：直接明理和深化明理兩個階段，直接明理是以課堂教學為主，教師幫助學生理解教材中的人和事所體現(xiàn)的道理；深化明理是掌握道理的基礎(chǔ)上領(lǐng)會蘊含的深刻道理。明理課堂教學實踐活動，可以通過應用插圖，以圖明理；創(chuàng)設情景，以情明理；提高層次，體驗明理。實際教學過程中，循序漸進有計劃有步驟地，將以情明理運用到課堂教學中，提高教學質(zhì)量和效果。

三、以情導行

以情導行是思品教學中理論聯(lián)系實際，通過教師正確引導將道德層面的認識轉(zhuǎn)化為道德行為，是初中思品教學中鞏固學文明理的關(guān)鍵步驟。教師在思品課堂教學中組織學生多參加課外實踐活動，使理論與實踐相結(jié)合，樹立良好的道德行為觀念，引導學生運用所學的理論知識和道德觀念與實踐相結(jié)合，達到知與行合一。 以情導行可以采取結(jié)合班隊活動導行，在通過開展活動使學生既增長了見識也得到歷練，可以激發(fā)學生自覺遵守社會道德規(guī)范，形成良好的道德行為；通過辨析明理導行，由于初中生的社會閱歷不豐富對有些事物不能正確分析，教師應培養(yǎng)和提升學生明辨是非的能力，引導學生運用道德理論和常識來分辨社會現(xiàn)象，提升評價能力，提高自身對不良社會道德行為的抵制；運用榜樣力量導行，榜樣的力量是無窮的，可以使初中生以道德榜樣為楷模來規(guī)范自身的道德行為，使學生對深化對道德的認識；參與情境表演導行，由于初中生正處于人生成長的關(guān)鍵期，將科學的道德理論與情境表演相結(jié)合可以使活動變得直觀、生動和有趣，教師結(jié)合教材內(nèi)容組織學生開展情境表演，可以有效增加活動的影響力、吸引力和感染力，在情境表演活動中讓學生自覺深刻認識到問題，在實際社會生活中自覺履行道德規(guī)范。如：教師在思品教學中結(jié)合思品教材內(nèi)容，以社會生活和學校生活中發(fā)生的實際案例，組織學生表演觀看“如何待客接物”“生活中知錯就改”等情境。使學生在情境模擬表演中領(lǐng)悟到道德行為的正確與錯誤，以此為戒培養(yǎng)良好的道德行為尊則。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在開展初中思想品德課堂教學過程中應用情感教學，以情明理以情導行，要結(jié)合初中生的實際需求，創(chuàng)新應用情感教學模式，通過創(chuàng)設與教材內(nèi)容相融合的情境，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，使學生參與體驗和感悟，學有所思學有所得，提升初中思品教學質(zhì)量和效果，有效促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

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