陸秀歡

摘要：隨著職業(yè)教育快速發(fā)展，推出了理實一體化教學模式，逐漸應用于中職電子教學之中，逐漸取代了傳統(tǒng)的教學方式，教學中教師更加注重突出學生主體地位，發(fā)揮出學生的主觀能動性，從而引導學生動手操作，在操作的過程中學會運用理論知識，解決遇到的問題，并在教師的指導下，將知識運用實踐操作當中，不僅實現(xiàn)了學以致用的教學目標，還提高學生實踐操作能力，促進學生日后更好地發(fā)展和就業(yè)。

關(guān)鍵詞：中職；電子教學；理實一體化

前言

所謂理實一體化是指教學中將理論課程內(nèi)容與實踐結(jié)合起來，通過布置學習任務，提出學習目標，要求學生自主運用所學的技巧和方法自己完成實踐任務，體現(xiàn)出以學生為主中心，促使學生不再處于被動的狀態(tài)，在教師的鼓勵下，積極主動操作，自主安裝和拆卸電子產(chǎn)品的零部件，整個過程中學生學會運用專業(yè)知識和操作技巧，有效提高電子教學質(zhì)量。

一、中職電子教學中應用理實一體化的重要性

現(xiàn)如今，中職電子教學課堂上教師應用理實一體化，相對比之前所運用的教學方法，主要的特點和優(yōu)勢就在于改變了機械化的授課方式，教學中將學、教、做融為一體，這是理實一體化的含義，從而不再以傳授知識為主，充分意識到學生在日后發(fā)展中不僅僅要理解和掌握專業(yè)知識，還應學會運用所需的操作方法，這樣才能培養(yǎng)出滿足崗位需求的優(yōu)秀人才，為了實現(xiàn)這目標，教學過程中深入落實理實一體化的模式，根據(jù)課程內(nèi)容，開展專業(yè)實訓教學，授課時先講解抽象的理論知識，促使學生充分了解本節(jié)課的重點知識，而后，提出學生任務，在完成任務的過程中可以相互溝通和交流，加強學生之間的互動，創(chuàng)設輕松、活躍的氛圍，有利于調(diào)動起學生的積極性，進而主動運用所學的知識，在實踐中積極操作和組裝，以最快的速度安裝各種電子產(chǎn)品的構(gòu)件，整個過程中學生認真思考，并安裝步驟組裝，逐漸加強操作能力，為日后更好地發(fā)展奠定堅實的基礎，表明開展理實一體化教學的重要性。

二、理實一體化在中職電子教學中的應用

（一）開展實訓教學

當前，中職電子課堂教學中教師要想調(diào)動學生主動學習，應先更新傳統(tǒng)的教學思想，深入落實以學生為主的教學理念，從而在開展實訓教學時，安排動手操作的環(huán)節(jié)，課堂上不再灌輸知識，更加重視引導學生自主啟動電子設備進行操作。例如：在學習“三相異步電動機”時，先分析和講解電動機的工作原理以及內(nèi)部構(gòu)造的特點，之后，播放電動機動畫視頻，直觀立體地展現(xiàn)出三相異步電動機使用方法，能夠吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，促使學生認真學習和觀看，視頻播放完，帶領學生到實訓室，一起按照視頻播放步驟，設計電動機的電路以及啟動設備，使每位學生都能有機會鍛煉操作能力。同時，在實訓中明確如何設計線路，有利于拓展學生的思維空間，發(fā)揮出發(fā)散思維，進一步提高學生思維能力和操作能力[1]。

（二）引導學生自主操作

中職電子教學內(nèi)容比較復雜，而且，很多課程以實踐為主，一味地講解理論知識，致使學生不懂如何操作，不清楚電子產(chǎn)品的特點，在日后就業(yè)中難以做好本職工作，不利于促進學生更好地發(fā)展。因此，教師在授課的過程中一定要注重應用理實一體化的教學方式，從而將講解理論知識、實踐操作結(jié)合起來，實現(xiàn)一體化的教學目標，課堂上應為學生預留充足的時間，引導學生自主操作，便可發(fā)現(xiàn)學生是否學會運用電子設備，及時發(fā)現(xiàn)不正確的操作方法，予以指導和糾正，逐漸學生在操作中按照正確的步驟，一步步完成電子零件組裝，對于學生出色的表現(xiàn)，給予鼓勵和表揚，激勵學生更加努力學習，不僅消除不良的學習情緒，還主動自主操作，進而將理論知識與實踐融合起來，靈活運用知識，有效提高操作的熟練度，在日后工作中展示出自己的能力和專業(yè)技能，更好地從事本職工作[2]。

（三）組織學生合作完成學習任務

在進行中職電子教學時，教師應用理實一體化教學模式時，充分意識到將理論知識與實踐結(jié)合起來，這樣才能做到理論與實踐融為一體，有利于提升教學效果。因此，授課時為了調(diào)動起全體學生的主動性，可以根據(jù)學生的學習能力和操作能力，將其分為多個合作小組，依據(jù)各組的實際情況，布置不同的合作任務，要求學生相互合作共同檢測二極管，促使學生在檢測中相互合作、相互學習，積極取長補短，進而共同進步，不僅提高合作能力，還在合作中學會運用理論知識，分析和判斷檢測的結(jié)果，了解二極管能夠正常亮起，體現(xiàn)出學生在實踐操作中懂得合作，并主動將專業(yè)知識應用于實踐操作之中，有效提高實踐操作能力[3]。

（四）開展教學活動，提高學生專業(yè)技能

中職電子教學過程中教師依據(jù)新課改提出的要求，應用理實一體化的教學模式，課堂上安排動手操作的環(huán)節(jié)，更加重視以學生為主，促使學生勇于展現(xiàn)自己的操作能力，充分發(fā)揮出主動性，進而活躍課堂氛圍，提高自覺性和自主性。因此，教學中可以定期組織學生開展教學活動，例如：《電子測量儀器》時，就可以結(jié)合教學內(nèi)容，組織學生進行測量儀器比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)快速得出測量結(jié)果即為獲勝，激發(fā)學生主動投入到比賽之中，在測量中學會運用操作方法，并根據(jù)測量結(jié)果判斷出儀器有無故障，體現(xiàn)出在理實一體化教學中學生將專業(yè)知識與實踐操作相結(jié)合，不僅靈活運用知識，還提高學生的專業(yè)技能和操作能力[4]。

總結(jié)

中職電子教學過程中教師要注重運用理實一體化的教學模式，從而改變傳統(tǒng)的教學方法，教學中更加注重開展實訓教學，從而先講解理論知識和操作步驟，而后，為學生提供動手操作的機會，促使全體學生主動操作，一步步安裝二極管，逐漸了解電子產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，進而懂得如何組裝各種零件。同時，在操作中靈活運用理論知識，做到學以致用，進一步提高學生專業(yè)素養(yǎng)和操作技能，推動學生日后順利就業(yè)，體現(xiàn)出開展理實一體化教學非常重要。

參考文獻：

[1]宋妍.理實一體化在中職電子電工教學中有效應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（08）：290

[2]單軍梅.“理實一體化”中職語文課堂教學中應用[J].新課程研究（中旬刊），2014（11）：129-130

[3]汪惠英.理實一體化在中職電子電工教學中應用[J].科教文匯（下旬刊），2013（08）：135-136

[4]張小華，崔明慧.理實一體化教學模式在中職專業(yè)教學中的應用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（17）：126-127