李紅

摘要：語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)和科研人員進(jìn)行研究的基礎(chǔ)。而小學(xué)語文作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中，既要注重基本知識(shí)的教學(xué)，更要注重對(duì)學(xué)生的思想以及情感方面能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；實(shí)效性

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)和科研人員進(jìn)行研究的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語文教師，任重而道遠(yuǎn)，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要不斷進(jìn)行理性思考，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，以幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

一、激趣引學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

古話說得好，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，這充分強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們正處于一個(gè)特殊的群體，這個(gè)階段的學(xué)生是打基礎(chǔ)的階段，對(duì)以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但是相對(duì)來說，這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，自制力不夠，如果教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，僅僅講解一些理論上的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，不能真正投入到教師的教學(xué)中，達(dá)不到課堂的高效。那么，如何讓學(xué)生樂學(xué)呢？

（一）環(huán)境激趣法

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，根據(jù)所授內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)得新知，享受學(xué)習(xí)的過程。例如，我在教學(xué)《永生的眼睛》這篇文章時(shí)，在學(xué)生理清文章脈絡(luò)后，我循著文章的思路這樣問學(xué)生：“我們的眼睛真的可以永生嗎？”結(jié)果學(xué)生都否定了，這時(shí)候，我又繼續(xù)追問，“那么同學(xué)們認(rèn)為我們的眼睛怎么才可以獲得所謂的永生呢？我們用眼睛可以看見什么呢？”學(xué)生合作、探究后紛紛舉手發(fā)言：“我認(rèn)為通過奉獻(xiàn)，我們的眼睛可以延續(xù)它們的壽命；現(xiàn)在我可以將書本上的知識(shí)通過我的眼睛保存到我的腦海中；我還可以通過我的眼睛看到班長(zhǎng)是一個(gè)負(fù)責(zé)任的人……”我被孩子們的回答深深震撼了。由此可見，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅幫助學(xué)生更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，還可以幫助學(xué)生更加直觀地理解相應(yīng)的內(nèi)容。

（二）鼓勵(lì)激趣法

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們渴望被鼓勵(lì)，渴望被贊許，因?yàn)檫@種肯定可以使他們更加努力地投入到學(xué)習(xí)中，提升自我。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定不能夠吝嗇自己的鼓勵(lì)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，教師要將學(xué)生的各方面能力以及各方面表現(xiàn)都納入評(píng)價(jià)的指標(biāo)中去。如：哪位同學(xué)今天做了什么好人好事，哪位同學(xué)今天上課積極發(fā)言了，哪位同學(xué)今天課堂上注意力很集中等等。通過這種方式，幫助學(xué)生得到不同程度的鼓勵(lì)，通過這種鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

（三）學(xué)生主導(dǎo)激趣法

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己的思想，有自己解決問題的方式，所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提高語文學(xué)習(xí)的能力。例如，我在講解《富饒的西沙群島》這篇文章時(shí)，首先鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，劃出自己最喜歡的某一句話或者某一段話，并在旁邊寫上自己的理解或喜歡的原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，談一談為什么喜歡？大膽說出自己的看法。通過這種方式，將“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為“學(xué)生講，教師聽”，有效提高了學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

二、豐富課堂教學(xué)的形式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要善于變換教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)的形式，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)，通過不同的方式，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，幫助學(xué)生有效提高自身的學(xué)習(xí)能力以及語文素養(yǎng)。

（一）利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要善于利用新生事物輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。多媒體設(shè)備可以將抽象的文字以及理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的視覺聽覺沖擊，幫助學(xué)生以一種更加直觀的方式進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用多媒體設(shè)備改善教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，我們?cè)谥v解《黃山奇石》這篇文章時(shí)，為了幫助學(xué)生更加直觀地欣賞黃山的奇石，理解作者描寫的內(nèi)容。教師（或安排學(xué)生）可以提前在網(wǎng)絡(luò)上收集一些相關(guān)的黃山奇石的圖片或小視頻等，教學(xué)時(shí)通過多媒體播放給學(xué)生看，讓學(xué)生如臨其境般感受黃山奇石的景美景奇，從而理解文章內(nèi)容。

（二）設(shè)置懸念，幫助學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為知識(shí)的灌輸者，普遍采取的都是“我講你聽”的教學(xué)方式，學(xué)生作為知識(shí)的思考者和探索者只是一味地接受知識(shí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式費(fèi)時(shí)低效。教師要提高課堂的實(shí)效，首先要改變教育觀念，要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，以學(xué)生為主體，通過問題的提出設(shè)置懸念，促進(jìn)學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去進(jìn)行思考探究。例如，在講解《燕子》這一課內(nèi)容時(shí)，當(dāng)講到“各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”這句話時(shí)，教師可以提問學(xué)生：這句話中為什么要用“趕集”這個(gè)詞呢？通過這類問題的設(shè)置，提高學(xué)生語言運(yùn)用的錘煉能力，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過這種方式，可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂成為一個(gè)探究性的課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去進(jìn)行思考探究。

總之，要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須要定位好自己的角色，豐富課堂教學(xué)形式，不斷自我反思總結(jié)，還原學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。