陳海勇

摘要：數(shù)學是一項綜合的教學科目，對于學生的學習發(fā)展、生活實踐意義重大。數(shù)學教學中我們要樹立長遠的發(fā)展理念，重視學生的學習習慣教育，培養(yǎng)學生良好的探究思維能力以及良好的數(shù)學綜合素養(yǎng)。以便能夠引導學生在數(shù)學學習的過程中不僅掌握良好的基礎(chǔ)知識，還能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學綜合技能，為他們的日后學習發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學生技能；引導教育

一、培養(yǎng)學生自主學習習慣

傳統(tǒng)數(shù)學教學中往往是在教師的“滿堂灌”教學模式下開展的，學生只是作為課堂的“接受者”來進行學習。特別是在小學階段，學生的數(shù)學基礎(chǔ)認知能力較差，動手實踐能力不足，學習起來相對較慢。為了學生能夠考出好成績，教師往往不愿意花時間來讓學生自主學習，大多都是直接傳授給學生一個結(jié)果、結(jié)論。學生在學習的過程中缺乏自身的思維，“知其然，但不知其所以然”。這樣的教學模式雖然能夠快速提升學生的學習成績，但是卻相當于“拔苗助長”，導致學生在日后的學習中缺乏張力，難以實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

新時期教學中我們要重視學生的學習自主性培養(yǎng)，讓學生能夠從理念上認識到數(shù)學學習對于自身成長、對于社會發(fā)展的重要性，感受到數(shù)學知識在生活中的廣泛運用，進而養(yǎng)成良好的學習自主性，不斷提升他們的學習效率。比如在教學位置與方向知識的時候，我們就可以鼓勵學生自主學習，讓學生講述自己每天從家里到學校路線的方向變化。由于每個學生家庭位置都不一樣，大家在學習的過程中都會有自己的思考與體會。教學中我們可以組織同路的學生進行回憶、辨方向、畫路線、說路線，看誰說得準，看誰分得清。這樣的教學模式讓學生能夠通過自身的生活經(jīng)歷入手進行學習分析，就能夠更好地培養(yǎng)他們的學習自主性，養(yǎng)成在生活中善于體會數(shù)學、運用數(shù)學的良好習慣。一旦學生在學習生活的過程中養(yǎng)成了良好的自主思考、自主總結(jié)習慣，那么他們就會做一個生活的有心人，不斷觀察生活中的數(shù)學案例、體驗生活中的數(shù)學特色。這樣的學習方式也能夠更好的豐富學生對于數(shù)學知識的整體理解，更好的提升他們的學習效率。

二、培養(yǎng)學生探究思維能力

傳統(tǒng)數(shù)學教學中教師就是一個“牧羊人”，是課堂紀律的監(jiān)督者、是學生的直接管理者。在這樣的教學模式下，師生之間處于一個對立、矛盾的境況中。教師為了能夠更好的開展“灌輸教育”，對于學生管理過于嚴格，學生一個個都成了“知識的容器”，但是卻失去了學習的能力。這樣的教學模式下不利于學生的長遠發(fā)展，對于學生的日后學習生活極為不利。

新時期教學中我們就要認識到學生才是課堂學習的主體，教師只是學生學習過程中的指導者與引路人。畢竟數(shù)學知識千千萬萬，教師不可能引導學生一點點去學習、去體會，只有培養(yǎng)學生良好的探究學習、動手實踐能力，才能夠更好地豐富學生的學習渠道，促進學生對于數(shù)學知識的整體掌握，讓他們能夠通過自身的探究學習獲得學習成果，獲得成功的喜悅。新時期課堂教學中我們要重視學生的探究性與實踐性學習，課堂教學不再是教師的“專場演出”，而是學生們的自我展示、自我提升的平臺。比如教學中我們要鼓勵學生進行動手實踐，更好的豐富他們的學習經(jīng)歷。例如在教學梯形面積知識的時候，我們就可以鼓勵學生結(jié)合自身的已有知識開展“剪紙”活動，通過適當?shù)募舨脤Ρ?，讓學生體會梯形與正方形、長方形的相似之處，讓學生感受到底、邊與高的相互關(guān)系，鼓勵學生通過原有知識進行新知識的推導。再通過合作探究學習模式，讓學生通過小組學習的模式來進行學習交流，從同齡人那里獲得思考問題的方法、獲得解決問題的方法，和同齡人一起交流學習心得，完善他們對于知識的整體感知。這樣以來，學生獲取知識的經(jīng)歷變得更為豐富，對于知識的理解也會更為透徹，學習效率自然會得到有效提升。教學中我們要多引導學生進行這方面學習活動，鼓勵學生在學習的過程中能夠參與到知識的形成過程中來，去感悟知識、領(lǐng)會知識，體會到數(shù)學知識的原理與學習技巧，更好的升華學生的數(shù)學綜合認知，深化學生的學習體驗。

三、培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)數(shù)學教學模式往往是為了“應(yīng)付考試”而創(chuàng)設(shè)的，以期能夠通過大量的書本作業(yè)、大量得到練習題來加深學生對于數(shù)學知識、數(shù)學原理的綜合感知。導致學生在數(shù)學學習的過程中將時間都花費在了完成作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)上。雖然學生的計算能力、運算能力得到了提升，但是“書呆子”式的人才缺乏充分的實踐運用與創(chuàng)新思維技能，依然無法滿足未來社會發(fā)展的需要。

新時期數(shù)學教學中我們要樹立長遠的發(fā)展理念與人文理念，關(guān)注學生的長期發(fā)展與綜合性發(fā)展。將學生從應(yīng)試模式中解放出來，更加重視他們的多元化發(fā)展。在數(shù)學教學中我們除了引導學生做好基礎(chǔ)知識學習之外，也要關(guān)注學生課堂之外的生活，通過多元化的教學模式來豐富學生的學習體驗，讓他們感受到數(shù)學知識的博大精深，體會到學好數(shù)學的重要意義。

比如在教學年月日知識的時候，我們就可以就日歷這個事物引導學生進行綜合性學習，讓學生說下自己家的日歷長什么樣，比如有萬年歷、年歷、月歷、周歷、日歷等多種形式的記錄日期的方式，每種日歷的使用方式、表達方式也各有特色，以此來豐富學生的綜合感知。在此基礎(chǔ)上還可以通過常見的撲克牌中蘊含的日歷知識進行滲透，比如52張牌代表全年52個周，4種花色代表四季，2種顏色代表日夜……讓學生通過身邊現(xiàn)象來感受到數(shù)學知識的趣味性，讓他們在以后課下娛樂的時候能夠感受到更多的數(shù)學知識、數(shù)學原理，體會到數(shù)學帶來的趣味性。在此基礎(chǔ)上我們還可以讓學生將自己的生日在日歷上標注出來，看哪些同學的生日離得最近，哪些是同年生的，哪些是同月生的……讓大家在記錄生日的過程中感受到日歷中的不同知識，進而更好的調(diào)動他們的學習積極性與探究興趣。

綜上所述，數(shù)學教學中我們要敢于轉(zhuǎn)變教學觀念，善于創(chuàng)新教學模式。關(guān)注學生的學習體驗，提升學生的學習技能，不斷促進學生數(shù)學技能的全面發(fā)展、綜合提升。

總之，數(shù)學教學中我們要重視學生的綜合素養(yǎng)教育。引導學生從基本的學習習慣、學習方式、學習思維能力入手進行引導教育。不斷豐富學生的學習過程，深化學生的學習體驗，提升他們的數(shù)學綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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