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      論高中信息技術教學應用自主探究法

      2018-03-22 02:18:38姚國萬
      魅力中國 2018年34期
      關鍵詞:方法研究高中教育自主探究

      姚國萬

      摘要:新課改提倡自主探究式學習,是讓學生成為課堂的真正主人,給予他們充足時間去思考相關問題,掌握更多的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣。而教師要做的就是引入創(chuàng)新、趣味元素,來刺激學生的興奮點,集中學生的注意力,誘導他們朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我,圓滿完成學習任務,成為一名高素質、全能型的優(yōu)秀人才。高中信息技術與自主探究理念巧妙融合在一起,既能去除學生的抵觸情緒,打消學生的認知顧慮,也可以減輕教師的教學負擔,取得理想的教學成果,我們何樂而不為呢?

      關鍵詞:高中教育;信息技術;課堂教學;自主探究;方法研究;思考

      引言:傳統(tǒng)的教學模式普遍以教師為主導,要求學生完成這樣、那樣的學習任務,不考慮學生的實際想法,不尊重學生的主體意愿。教師僅會沿用灌輸式指導方式,讓學生在枯燥氛圍中學習他們不喜歡的專業(yè)知識,抽象思維不夠活躍,自學熱情相對較低,這不利于他們身心的健康成長,也限制著高中信息技術教學工作長遠規(guī)劃目標的實現(xiàn)。針對這一問題的解決,自主探究理念的融合顯得至關重要。教師要遵循學生自然的成長規(guī)律,要組織特色的教學活動,鼓勵學生積極思考,啟發(fā)學生創(chuàng)新意識,這樣,學生才能真正感知到信息技術課程的魅力所在。

      一、加強教師引導,滿足學生需求

      高中生已經(jīng)有了屬于自己的特殊思維方式,教師組織教學活動、設計教學方案時,應考慮一下學生的知識水平、能力基礎、興趣愛好。加強教師的專業(yè)指導,是信息技術課自主探究教學取得更大成功的關鍵[1]。首先,我們要幫助學生豐富知識儲備,形成一種積極向上的樂觀態(tài)度。其次,我們要不斷整合課程資源,針對不同的教學內容選用不同的授課方法。最后,我們要圍繞著學生、圍繞著實際打造優(yōu)質的互動平臺,滿足學生個性化的學習需求,讓后續(xù)教學計劃全面的、高效的落實下去。比如,專門開設一個學習網(wǎng)站,組建信息技術課程模塊,定期更新主要素材,方便學生提取所需,復習鞏固重點難點;或直接呈現(xiàn)范例,引導學生自主探究學習,提出問題后要求學生尋找不同的解決方法,培養(yǎng)著學生的思維能力,提高了學生的專業(yè)素養(yǎng)。

      二、增加互動教學,優(yōu)化探究效果

      高中信息技術教師要努力提高自身的教學能力,通過相關設備的完善、教學方案的優(yōu)化、教學效率的提升,讓學生在自主探究學習中獲取到不一樣的情感體驗[2]。比如,講授《通過關鍵詞搜索信息》內容時,教師就可使用自主探究法,將“二戰(zhàn)”定為主題,組織學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集新的資料,輸入關鍵詞,尋找有效信息。然后提取出他們認為有價值的內容,如“珍珠港”“東條英機”“反法西斯同盟”“經(jīng)濟危機”等,以小組為單位展開激烈討論,分享學習成果,鍛煉動手能力。自主探究教學更好的服務于全體學生,使其獨立思考、綜合實踐、合作學習能力有了快速提高。

      三、布置學習任務,發(fā)揮主體作用

      在高中信息技術教學中應用自主探究法,必須以學生為主體,教師發(fā)揮輔導作用。精心設計教學方案,根據(jù)學生實際的理解能力、認知水平,布置下學習任務,在有限時間內取得最優(yōu)成效,緊抓重點講解難點,使學生自覺投入互動,改善以往的弊端現(xiàn)狀,增強學生的主體優(yōu)勢,這是教師們共同肩負的職責使命,也是時代教育創(chuàng)新步伐持續(xù)加快的必然趨勢[3]。任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤,都將影響到最終的教學效果,這是毋庸置疑的,所以無論是師生還是生生,都要攜起手來共同進步,依靠教材、網(wǎng)絡、先進技術,充分體現(xiàn)自主探究的教學優(yōu)勢,打破常規(guī)局面,開啟智慧大門。自主探究學習指的是脫離教師講授,學生自己完成學習任務,學會積極思考,學會合作交流,確保學科成績的進步空間越來越大。比如,教學《建立網(wǎng)站》時,教師為學生布置了簡單的學習任務后,就要把時間統(tǒng)統(tǒng)留給學生,要求學生循序漸進的探究更難的內容。最后鼓勵學生發(fā)表一些新的看法,為信息技術課自主探究教學畫上一個圓滿的句號。這種教學模式不會讓學生感到厭煩,相反的,學生所掌握的專業(yè)知識還會更加牢固。

      四、注意科學評價,促進學生發(fā)展

      在平時教學中,教師要對學生進行語言的鼓勵和行動的認可;要多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,少苛責學生的缺點;要通過表揚、激勵等手段,增強學生自信心,減輕學生心理負擔。學生表現(xiàn)自己的機會多了,自主探究學習更有意義。學習興趣十分濃郁,學習效果足夠理想,這種情況下,無論教師執(zhí)行什么樣的育人計劃都會顯得異常順利且高效[4]。比如,小組合作討論后,教師要這樣對學生說:“你們真棒!”“老師看見了你們的進步?!薄跋嘈抛约?,成功就在眼前?!?;個別學生注意力不集中,探究欲望不強烈時,教師要委婉的引導學生,說:“老師需要你的幫助?!薄澳憧梢詥为毻瓿扇蝿諉??”“不要怕,做一個敢于挑戰(zhàn)自己的好孩子!”…反饋學生學習表現(xiàn),給予學生一定成就感,每位同學都能體驗著成功的喜悅,這不失為促進他們身心健康成長、學習能力全面發(fā)展的好方法。有的時候,那些成績較差,自學意識不足的學生,是非常希望引起老師關注的,教師不必吝嗇自己的語言,應本著鼓勵的態(tài)度,看待學生自主探究,促進學生快速進步??偟膩碚f,教師一個簡單的動作,一個關心的眼神,都能讓學生的自主探究熱情快速高漲起來??茖W的評價,可謂是信息技術教學改革與創(chuàng)新的強大動力,因此必須引起教師們的廣泛關注。

      結語

      總之,信息技術融入了我們的現(xiàn)實生活,信息技術有效教學顯得愈發(fā)重要。在新課改背景下,教師要給予學生更多的體驗機會,鼓勵學生自主探究學習,善用好的方法,探索新的路徑,構建全新的教學模式,發(fā)展學生的學習能力。學生切實感知到學習的最大樂趣,高中信息技術實踐教學活動的組織意義才將真正的體現(xiàn)出來,持續(xù)的延續(xù)下去。

      參考文獻:

      [1]劉娟,王仁升.高中信息技術教學模式的探究[J].中國校外教育(上旬刊),2014(z1):1172-1173

      [2]屈海英.新課程理念下的高中信息技術教學模式[J].中國信息技術教育,2014(20):111-112

      [3]張麗.自主探究在高中信息技術教學中的有效應用[J].中國信息技術教育,2016(7):217-218

      [4]韓月.高中信息技術自主學習方法研究[J].亞太教育,2015(11):37-38

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