吳勝蘭

摘要：興趣是最好的老師，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。小學(xué)生的年齡相對較小，活潑好動，自控能力差，有意注意時(shí)間短，課堂專注度往往不夠。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)小生學(xué)習(xí)的興趣與專注度，是教學(xué)有序展開，也是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)動能，促使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；提高；策略研究

發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向，是一種對智力活動有重要影響的非智力因素。它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物，探求真理的一種重要動機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)，并以此形成良性循環(huán)，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率會起到事半功倍的作用。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、樹立正確的教師觀，以良好的師德形象引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師除了用知識本身的科學(xué)性和趣味性喚起學(xué)生情感的共鳴外，還應(yīng)該以自己的情感去感染學(xué)生。教師的言行、舉止、乃至穿著無不對學(xué)生的行為產(chǎn)生影響。教師必須做到以最佳的精神狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，以飽滿的激情投入到教學(xué)活動中。教師的優(yōu)秀素質(zhì)，強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和敏銳的數(shù)學(xué)智慧與學(xué)識，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有非常重要的作用。因此，教師必須通過日常教學(xué)把對知識的渴求，對真理的執(zhí)著追求，對人類道德的崇尚以及對美由衷的贊嘆。這些豐富的情感融入言傳身教之中，才會增強(qiáng)教育的感染力。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學(xué)過程中如能把情感因素與智力因素結(jié)合好，以充沛的感情、生動的語言、嫻熟的教學(xué)技巧去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，溝通師生關(guān)系，建立深厚的師生情感，以達(dá)到“親其師，信其道”的效果，來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說明問題，有時(shí)能幫助理解問題，會給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮得力趣 。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動的參加者，課堂教學(xué)應(yīng)是師生的共同活動，在教學(xué)中，要誘發(fā)學(xué)生可利用舊概念去認(rèn)識新概念，應(yīng)用己學(xué)過的公式、定律去解決新的問題等教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的發(fā)展。

三、巧設(shè)探索性問題，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。在教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)缒茏寣W(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生也會品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，會真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我盡量做到在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。

四、重視實(shí)踐操作，激發(fā)興趣

《新課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴、模仿和記憶，而動手實(shí)踐，自主探究，合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)增加動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生通過看、摸、折、剪、擺、畫等實(shí)際操作，使多種感官一起參與活動，讓無意注意和有意注意有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生把外界的活動和內(nèi)隱的思維活動緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生從直觀的操作到形象思維，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。強(qiáng)化了對數(shù)學(xué)概念的理解和記憶。既提高了學(xué)生的操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實(shí)驗(yàn)中牢牢記住。例如：在教學(xué)認(rèn)識幾何圖形四邊形時(shí)，老師讓同學(xué)們 摸一摸桌面的四條邊，指出方巾的邊，平行四邊形，梯形的邊等，引 入新課后，請學(xué)生用自己準(zhǔn)備的小棒圍不同形狀的四邊形。然后，引 導(dǎo)學(xué)生說出四邊形是怎樣的圖形，得出：四邊形是由四條線段圍成的 平面圖形，它有四條邊，四個(gè)角。這樣，讓學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生 對四邊形認(rèn)識的興趣和想象力，使他們主動地從不同的角度去領(lǐng)會， 感知、理解逐漸加深對四邊形的基本特征的認(rèn)識，進(jìn)一步區(qū)別它們的 特征，為學(xué)習(xí)計(jì)算面積打好基礎(chǔ)。

五、“評”中增趣

這里的“評”是指教師對學(xué)生答問或作業(yè)的口頭或書面評價(jià)。數(shù)學(xué)材料本身因其感情色彩較少，難以引起學(xué)生的直接興趣。如果數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)語言、語速、語調(diào)和語氣上風(fēng)趣一些，幽默一些，對學(xué)生的答問、作業(yè)的評價(jià)上恰當(dāng)?shù)刭x予一點(diǎn)情感味，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可增添妙趣，樂學(xué)而不疲。例如在本課教學(xué)中，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形內(nèi)角和特征時(shí)，我立即表揚(yáng)，“你真能干，你是咱班第一個(gè)發(fā)現(xiàn)真理的數(shù)學(xué)家”；又如學(xué)生發(fā)現(xiàn)了另外一種證明三角形的方法時(shí)，我對他說，“你真聰明?！保辉趯W(xué)生解題終于成功時(shí)，我又說：“祝賀你，成功了”等等，用以激發(fā)學(xué)生的求成心。另外在對待學(xué)生作業(yè)中有困難的同學(xué)，我總是用一些深情地惋惜語。如“真遺憾”、“差一點(diǎn)就對了”、“沒關(guān)系再說一次”。這些尊重、企盼、惋惜的用語對中差生來說，其作用不僅是情感上的補(bǔ)償而且是心理上的調(diào)整，可以使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索中，變無趣為有趣，變有趣為興趣，變興趣為樂趣。熱愛是最好的老師。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實(shí)際，靈活多變地采用多種做法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生入門的向?qū)?，是吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動力，特別是對于自制能力和自主學(xué)習(xí)能力較差的小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要充分重視學(xué)習(xí)興趣對于小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要作用和價(jià)值，從而在實(shí)際教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)情靈活優(yōu)化各種策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李霞.論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（03）：93-94+102