試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

滕彩霞

摘要：數(shù)學(xué)在初中的教學(xué)中是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它相比其它的學(xué)科來說具有一定的復(fù)雜性和嚴(yán)謹(jǐn)性，他更加注重的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，而且在初中的教學(xué)中數(shù)學(xué)也是極為重要的。而在新課改的背景下，教學(xué)方法也在進(jìn)行著不斷的創(chuàng)新，所以“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方法的引用，不但有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)在一定的程度上提升了學(xué)生整體綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。因此，筆者也將針對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；教學(xué)模式；應(yīng)用策略

在初中的教學(xué)中，教師不僅要做到知識(shí)的傳授，更要有效的培養(yǎng)學(xué)生思維的擴(kuò)展以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，另外教師要將學(xué)生在課堂的主體地位突顯出來。在當(dāng)代的教學(xué)背景下，大多數(shù)的教師仍然采用的教學(xué)模式就是一味的灌輸，這樣不但不能達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)小效果，還在一定的程度上抑制了學(xué)生的思考能力以及創(chuàng)新意識(shí)，更加阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。然而“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這個(gè)教學(xué)模式通過開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，有效鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及創(chuàng)新的意識(shí)，同時(shí)使之成為了目前數(shù)學(xué)教學(xué)中最有效的教學(xué)模式之一[1]。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用意義

所謂的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)主要可以從兩面進(jìn)行分析，一方面是“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”另一方面就是“互動(dòng)探究”，主要通過以下的步驟來完成整個(gè)教學(xué)過程：首先教師在正式教學(xué)之前對(duì)問題自行創(chuàng)設(shè)情境，并且讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)來完成所設(shè)置的問題；其次，通過合作互動(dòng)的方式，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考之后在進(jìn)行小組討論各自發(fā)表觀點(diǎn)，再由教師對(duì)重點(diǎn)以及疑難問題進(jìn)行分析和講解；最后進(jìn)行導(dǎo)學(xué)歸納，教師對(duì)所講的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反思。除了上述以外就是當(dāng)進(jìn)行完知識(shí)教學(xué)之后，要做好反饋訓(xùn)練，同時(shí)布置好課后習(xí)題的訓(xùn)練，并且教師針對(duì)出現(xiàn)問題較多的地方進(jìn)行指點(diǎn)。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）問題導(dǎo)入

在正式的教學(xué)之前，教師首先要做到的就是做到問題的導(dǎo)入，能夠正確的引領(lǐng)學(xué)生思考問題，同時(shí)進(jìn)行詳細(xì)的分析和深入的探討。然而在問題的導(dǎo)入的同時(shí)還要注意的是所設(shè)置的問題必須能夠具有足夠的吸引力以及科學(xué)性，只有這樣才能夠有效的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。例如：進(jìn)行圓形面積的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以有效的聯(lián)系到生活中的實(shí)際案例，來誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，像是以硬幣為例提出問題：這個(gè)硬幣的面積是多少呢？1角、5角、和元硬幣面積相差多少呢？通過這一系列的問題可以使學(xué)生迅速的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，這樣將會(huì)大大引起學(xué)生對(duì)圓形的相關(guān)知識(shí)的探討[2]。

（二）教師應(yīng)有效的組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)

其實(shí)在任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中最不可缺少的就是師生和生生之間的交流互動(dòng)，如果能夠增強(qiáng)兩者之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，那將會(huì)使學(xué)生擁有自主的學(xué)習(xí)空間和獨(dú)立思考的能力，同時(shí)使創(chuàng)新和探索能力也不斷的加強(qiáng)。另外通過開展學(xué)習(xí)互動(dòng)了可以使學(xué)生的個(gè)人能力充分的發(fā)揮出來，并且通過師生之間的互動(dòng)可以更加的有效解決有難度的數(shù)學(xué)問題。教師通過應(yīng)用這種教學(xué)模式，可以對(duì)師生之間的互動(dòng)進(jìn)行合理的指導(dǎo)，同時(shí)能夠使學(xué)生能夠很好的吸收之前所遺落的知識(shí)或者補(bǔ)充所欠缺的地方，從而有效的促進(jìn)知識(shí)的迅速吸收，并且搭建一個(gè)自己的知識(shí)架構(gòu)，有效的提高自身學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）對(duì)課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估

其實(shí)任何課程的課堂教學(xué)，當(dāng)課程結(jié)束的時(shí)候，為了學(xué)生更加的熟練的掌握知識(shí)以及實(shí)踐，那么必須在課程結(jié)束之后進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)評(píng)價(jià)。并且教師要將所講知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的整理和總結(jié)，同時(shí)在總結(jié)的過程要求字跡整潔，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)要。除此以外，教師要對(duì)學(xué)生布置到課下的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)估，并且能夠清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及應(yīng)用能力，以此來制定下次課程的教學(xué)技術(shù)，以此來提高整體的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）能夠有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力

通過“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”在初中教學(xué)的應(yīng)用，可以充分的看出，教師在整個(gè)過程的角色就是引導(dǎo)者，它主要的作用就是能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及帶領(lǐng)學(xué)生以“導(dǎo)綱”為核心開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在生生之間和師生之間的互動(dòng)來對(duì)問題進(jìn)行不斷的研究和探討，將各自的優(yōu)勢(shì)都充分額發(fā)揮了出來，同時(shí)使學(xué)生的思維更加的活躍，有效的提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及有效的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展[3]。

（二）有效實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂

在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中最為看重的就是質(zhì)量和效率，而恰巧的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低關(guān)鍵就在于課堂是否具有高效性?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的引入使原有的傳統(tǒng)教學(xué)更加的富有樂趣和創(chuàng)新性，教師如果在樂趣中教學(xué)，那么必然可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到輕松和快樂，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，教師還可以通過“導(dǎo)綱”的方法來引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并且進(jìn)行不斷的探索和研究，這樣有針對(duì)性的解決問題，不僅能夠節(jié)約時(shí)間，還能提高學(xué)習(xí)效率。這些都將能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率大大提高，并且使初中高效課堂的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式不僅適應(yīng)了教學(xué)的不斷改革和創(chuàng)新，同時(shí)有的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外就是通過“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這個(gè)教學(xué)模式拉近了師生之間的距離和生生之間感情，并且通過兩者之間對(duì)問題的各自表態(tài)和共同研究、探索，使及時(shí)有難度的問題也得到了有效的解決。因此也就看出新型的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用取得巨大的效果，不僅提升了學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，還推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧小國(guó).“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用研究[J]. 科普童話， 2018（9）：50-50

[2] 孫福音，朱偉昌. 試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版， 2017（13）：0165-0165

[3] 康衛(wèi)華. 試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J]. 祖國(guó)， 2017（23）：221-221