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      新時期幼兒教育新模式探索

      2018-03-22 02:18:56劉海彥
      魅力中國 2018年35期
      關(guān)鍵詞:因材施教幼兒教師教學(xué)模式

      劉海彥

      摘要:隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,對擔(dān)負(fù)著學(xué)前教育重要責(zé)任的幼兒教師提出了更新、更高的要求。幼兒園教師的工作是一個專業(yè)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的工作。幼兒教師面對的是學(xué)前兒童,他們年齡小、身心正處于快速發(fā)展的時期,環(huán)境的適應(yīng)性、行動的獨(dú)立性較弱,而個體興趣和需求差異卻很大,這就要求幼師必須具備且運(yùn)用其核心能力去引導(dǎo)幼兒,真正做到因材施教。在平時的工作中,不斷的強(qiáng)化幼師自身的核心能力,以便于更好的呵護(hù)每一個幼兒,引導(dǎo)著他們健康成長。

      關(guān)鍵詞:幼兒教師;因材施教;教學(xué)模式

      一、幼師對幼兒的理解能力

      有這樣一個故事:蔡振超小朋友平時不怎么喜歡說話,就是說話也是細(xì)聲細(xì)語,這也是他有待改善的地方。但是這個也成為了他的優(yōu)點(diǎn),因?yàn)槌燥埡退X時。

      在一次吃飯的時候,幾個小朋友嘰嘰喳喳的在講話,老師趁機(jī)對小朋友們說:“我們小朋友一起吃飯的時候,蔡振超最乖也最好,他從來不在吃飯的時候講話,飯也吃得很好,希望其他小朋友多向他學(xué)習(xí)。”然后蔡振超露出了自豪的微笑。上課的時候老師發(fā)現(xiàn)他不發(fā)言,就故意表揚(yáng)了積極發(fā)言的小朋友,然后問他一個容易回答的問題,等他答對了就加以表揚(yáng)。這樣久而久之,他就會變的開朗和自信,不愛說話的缺點(diǎn)也就會逐漸的改正了。

      但有的時候蔡振超小朋友還很執(zhí)拗,八頭牛都拉不動他。一次老師趁他心情好的時候跟他聊天:“超超,你是個很能干的小朋友,許多老師都特別喜歡你,但是還有需要改正的地方,只要你改了,會有更多的老師和小朋友喜歡你?!彼鼻械目粗蠋?,若有所思的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

      后來又一次,當(dāng)他的執(zhí)拗勁上來的時候,教師在他的耳邊輕輕的說:“老師希望超超成為知錯就改的好孩子?!彼幌伦泳兔靼琢?,改變了自己的態(tài)度,痛痛快快的按照老師的要求去做了。

      老師對小朋友的理解,不單單是說對幼兒某句話或者某個行為的理解,更應(yīng)該是對小朋友個性特點(diǎn)的理解,在理解的基礎(chǔ)上選擇教育小朋友的合適方法。在上邊的故事里,老師對蔡振超小朋友的個性特點(diǎn)理解的很準(zhǔn)確,不愛說話和執(zhí)拗。老師巧妙的運(yùn)用表揚(yáng)他的方法使得小朋友樹立了自信心,并且在課上主動為他提供發(fā)言的機(jī)會,增強(qiáng)他的自信心。對于小朋友的執(zhí)拗,老師則選擇了適當(dāng)?shù)臅r機(jī),指出小朋友的錯誤并讓他加以改正,這也就給了小朋友一次改變自我超越自我的機(jī)會。在整個過程中,老師沒有一句指責(zé),而只是在小朋友的耳邊說了一句悄悄話。

      二、加強(qiáng)與幼兒的溝通能力

      以小朋友不肯上床睡覺為例

      開學(xué)剛來到幼兒園的一個小朋友叫貝貝,總是不肯上床睡覺。老師每次抱他上床,他都會哭著說:“這不是我的床,我的床在家里!”因?yàn)闆]有午睡,貝貝下午一直打瞌睡了,老師抱他上床睡。剛一躺下就又醒了,又鬧起來。一連幾天都是這樣,

      通過家訪,老師初步了解到了貝貝的家庭生活環(huán)境和個性特點(diǎn)。

      又到午睡時間了,貝貝像前幾天一樣苦鬧。老師悄悄對他說:“貝貝,這張床是你媽媽今天剛買來送給你的,這床是你家的,如果你不睡老師就讓別人睡了,那樣你就沒有床了?!必愗愋∨笥殉泽@的瞪大了眼睛,不哭也不鬧了。老師又說:“你不睡?那讓給別的小朋友睡好不好?”“不好!”他堅決的說。

      老師把他抱上床,這次他乖乖的躺下了,但還是不放心的問:“老師,這真的是我的床嗎?是媽媽買來的嗎?”

      “是呀,”老師說:“不信你回家問問你媽媽吧?!?/p>

      他聽了不再問,乖巧的閉上眼睡覺了。

      幼兒園老師對幼兒行為的領(lǐng)悟還表現(xiàn)在一種特殊的溝通能力上,這就是老師在幼兒部聽話時的一種成功的溝通,這種溝通是以老師對小朋友個性了解為基礎(chǔ)的。為了準(zhǔn)確的了解到小朋友的個性,單單在通過在幼兒園里的觀察也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須深入到小朋友的家里,和其爸爸媽媽溝通,以便于進(jìn)一步了解小朋友的生活習(xí)慣,準(zhǔn)確的把握小朋友的個性特點(diǎn)。

      三、幼師為什么需要這種能力

      (一)幼師本身就是活教材

      幼兒園的教育對于幼兒來說是最基礎(chǔ)的教育,小朋友們的啟蒙教育,同時也是小朋友進(jìn)入社會的第一站。對幼兒階段的教育,決定和影響著幼兒一生的發(fā)展,是其價值觀,人生觀和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段,幼師在這個階段扮演著無可替代的重要性角色。在這個階段,小朋友們興趣廣泛并且好奇心特別強(qiáng),活潑好動的小朋友們往往會模仿身邊人的說話方式以及行為。那么幼師和家長對他們的影響是逐漸形成的,并且對幼兒以后的發(fā)展會持續(xù)影響。老師在小朋友們心中的威信很高,在他們的世界里,老師的一言一行都是正確的,甚至超過了幼兒父母,所以模仿老師是必然的。幼師在平時的教學(xué)過程中,每說的一句話或者一個動作都會影響著兒童,其作用是任何其他人(包括幼兒的父母)都不能替代的,這也是幼師與普通老師之間的顯著區(qū)別。那么幼師就要合理的利用起幼兒的這種心理,在平時的教學(xué)過程中用自己恰當(dāng)?shù)难哉Z和行為來影響和改變幼兒,讓幼兒在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸的改變以前有的不良習(xí)慣和行為習(xí)慣,這也就起到了對幼兒的教育作用。所以,作為一名合格的幼師必須保持良好的生活習(xí)慣、文明用語、適當(dāng)?shù)男袨?。在教育教學(xué)過程中,盡心盡力的教育好每一個小朋友。

      (二)幼師自身的素質(zhì)修養(yǎng)

      一般來說,幼師的自身的素質(zhì)包括兩點(diǎn):一是人格修養(yǎng),另一個是專業(yè)素養(yǎng)。這兩點(diǎn)是相互滲透,相互交融的。幼師自身素質(zhì)的高低也決定著對幼兒教育水平的高低。在幼師平時的教學(xué)過程中,他們的一言一行都是其素質(zhì)的體現(xiàn),也直接影響著幼兒園里小朋友價值觀和道德觀的形成。

      教師雖然是社會中普普通通的一種職業(yè),但也有其特殊的地方。作為一名優(yōu)秀的老師,就得會在不同的情況下扮演不同的角色。在工作的過程中,老師就得用嚴(yán)格職業(yè)道德來約束自己的行為,不斷的調(diào)整自己的情緒和個性。然而對于幼師來說,這一點(diǎn)更為重要。一般小孩子們都特別聽老師的話,每當(dāng)老師說一句話,他們都會像“圣旨”一樣的照做,用老師平時的辦事方法來處理自己身邊發(fā)生的事情,所以幼師的個人習(xí)慣和一言一行都會對兒童產(chǎn)生巨大的影響。在幼兒時期,老師影響著小朋友們判斷是非的能力和邏輯思維的形成。

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