張明磊

摘要：小學(xué)生英語詞匯量相對較少，閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，課外閱讀材料限制性大。教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生到課外進(jìn)行閱讀，發(fā)揮課外閱讀的作用。針對小學(xué)階段英語的特點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇適宜的閱讀材料，并對學(xué)生開展針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生整理信息，讓英語教學(xué)變得更為豐富，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生提高閱讀能力，培養(yǎng)自覺閱讀的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；興趣；小學(xué)英語

提到小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，不可不談的便是閱讀教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，而且可以豐富學(xué)生的語言知識，提高語言的綜合運(yùn)用能力。在開展英語閱讀教學(xué)時，教師如果能從學(xué)生的視野出發(fā)，在輕松愉快的課堂中，設(shè)計豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，必定會使閱讀教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。

一、找出興趣點(diǎn)，提高英語閱讀能力

興趣是最好的老師。因而，小學(xué)英語教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而閱讀能力更是直接受到閱讀興趣的影響，閱讀興趣高，閱讀動機(jī)就強(qiáng)。教師的任務(wù)就是引發(fā)學(xué)生天生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令人愉快的活動。這是順利開展英語閱讀教學(xué)、有效提高學(xué)生英語閱讀水平的根本保證。良好的開端是成功的一半，因此恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的英語閱讀教材體裁廣泛，教師要根據(jù)閱讀材料的不同進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。成功的導(dǎo)入后，教師還應(yīng)設(shè)計靈活多樣的閱讀形式以保持學(xué)生的閱讀興趣來促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。在英語教學(xué)過程中，既要注意遵循語言教學(xué)的規(guī)律，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)他們的交際能力，又要注意將思想品德教育貫穿于英語教學(xué)之中，讓學(xué)生的思想也受到良好的熏陶，促使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和進(jìn)取心，培養(yǎng)良好的品德，樹立正確的人生觀，通過和他們一起分析閱讀教材，探討其中的寓意，分析作者的意圖，并且立足和聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生生活，使他們敞開思想，暢所欲言，流露出真實(shí)的感情，擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確積極的世界觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及內(nèi)在動力。

二、在英語教學(xué)中注意對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生的英語閱讀速度比較慢，要想詳細(xì)閱讀完整一篇文章需要花費(fèi)比較大的精力和比較長的時間。因此，要想提高學(xué)生的英語閱讀能力就要提高其閱讀速度。針對學(xué)生年紀(jì)較小、理解能力較差等特征，教師通過對學(xué)生進(jìn)行針對性的英語閱讀方法的指導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生的英語閱讀速度，進(jìn)而提高英語閱讀能力。主要方法有三步：第一，教導(dǎo)學(xué)生帶著問題去跳讀（scanning），可以放棄整篇文章的大部分內(nèi)容，只對特定信息進(jìn)行截取。這樣不但減少了學(xué)生需要詳細(xì)閱讀的內(nèi)容，減輕了閱讀的壓力；而且在帶著問題去閱讀的過程中增強(qiáng)了學(xué)生對文章重點(diǎn)的把握，從而大幅度提高學(xué)生閱讀的速度，并在長期積累中，不斷提高閱讀能力。第二，快速掃讀（skimming）全文內(nèi)容，把握文章的主要思想。這里只需要學(xué)生對全文內(nèi)容進(jìn)行快速閱讀，抓住全文的主要思想，并對全文思想內(nèi)容進(jìn)行簡單的評價就好。第三，精讀（close reading）文章中的重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)前面兩步的簡單了解，對文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行詳細(xì)閱讀，深入理解作者創(chuàng)作意圖，并從文章中進(jìn)一步汲取知識與技巧。

三、情境教學(xué)法及寫作的教學(xué)

情境教學(xué)法是由英國的應(yīng)用語言學(xué)家在上世紀(jì)30年代發(fā)展而來的，它是教師根據(jù)文章所描繪的情境，創(chuàng)設(shè)出一些情景，采用PPT展示、詩歌朗誦、互動游戲和角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠融入其中，達(dá)到情景交融的狀態(tài)。這種方法具有形真、情切、意遠(yuǎn)、寓理其中的特點(diǎn)。情境教學(xué)要緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)，遵循三大理念，即：形式上的新穎性，內(nèi)容上的主動性和方法上的啟發(fā)性。完善教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)常思考同一個主題或相關(guān)聯(lián)的主題，形成比較系統(tǒng)化的英語思維結(jié)構(gòu)，在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。教師在創(chuàng)設(shè)情境時必須要貼近學(xué)生生活實(shí)際，所創(chuàng)設(shè)的情境必須有利于教學(xué)實(shí)際和生活實(shí)際，不能流于形式，要使情境教學(xué)服務(wù)于英語閱讀及寫作的教學(xué)。

四、舉辦閱讀交流活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

選擇適合小學(xué)生閱讀的材料，激發(fā)閱讀興趣。指導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。比如，經(jīng)過Games（游戲），Role-playing（角色扮演），Choral reading（合唱式閱讀），Hot-seatong（熱座游戲）等閱讀活動，使每個學(xué)生都親身參與到英語閱讀的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過游戲加深學(xué)生對英語應(yīng)用場景的認(rèn)識，促使小學(xué)生更好地文解英語文化，提高閱讀興趣。閱讀能為學(xué)生提供大量的語言輸入，使他們從閱讀中汲取各種知識及信息。開展閱讀交流活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自我展示的舞臺，分享閱讀的樂趣。我通常在課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行free talk，內(nèi)容可以是故事演講、朗誦兒歌、或小表演等，每月進(jìn)行一次“英語才藝之星”的評選。鼓勵學(xué)生在進(jìn)行閱讀時做閱讀筆記，將自己感興趣的詞匯和喜歡的語句摘抄下來，定期組織好詞好句的交流和評賞，豐富了學(xué)生的語言積累，為學(xué)生的寫作做鋪墊。另外，培養(yǎng)學(xué)生速讀能力，在充分理解課文的基礎(chǔ)上，利用比賽的方式讓學(xué)生在規(guī)定的時間里閱讀課文。

綜上所述，有效的課堂教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個漸進(jìn)的復(fù)雜過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認(rèn)讀到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，并要與聽、說有機(jī)結(jié)合，才能極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

參考文獻(xiàn)：

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