加強(qiáng)職教新干線在高職服裝英語教學(xué)中的應(yīng)用

彭璽

摘要：職教新干線已經(jīng)全面落實(shí)到了全省的高職院校中，而對于服裝領(lǐng)域的英語教學(xué)也需要及時更新發(fā)展。職教新干線平臺作為一種全新的信息化教學(xué)手段已經(jīng)在課堂中展現(xiàn)了它獨(dú)特的魅力，并且受到了廣大師生的一致好評，在日后一定會成為教學(xué)發(fā)展的一種潮流，未來可期。主要以服裝英語教學(xué)的目前情況為論點(diǎn)，針對如何利用職教新干線來完善服裝的英語教學(xué)制度，以及教師在這種制度下應(yīng)當(dāng)具備怎樣的教學(xué)素養(yǎng)這兩個問題，提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：服裝英語；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)革命；素質(zhì)要求與挑戰(zhàn)

一、高職院校服裝英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）服裝專業(yè)英語教材欠缺更新時效性。

不僅如此，教材的種類繁多而復(fù)雜，有的簡單，有的又過于困難，已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍，沒有針對性等等。高職教學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)是要以實(shí)用為主，而這些問題的出現(xiàn)，明顯和市場的服裝產(chǎn)業(yè)需求不太相符，從根本上就沒有辦法給學(xué)生提供專業(yè)的知識技能。

（二）學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)存在一定的恐懼心理。

針對這一點(diǎn)我們有必要了解一下高職高專院校的產(chǎn)生，主要是兩種：一個是經(jīng)過了正規(guī)的高考招生而被錄取的第四、五批次的考生；一個是畢業(yè)于職業(yè)高中、技?；蛘呤侵袑５目忌鶾1]。這些學(xué)生都有一個普遍的心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)目的、自信心、學(xué)習(xí)策略以及職業(yè)進(jìn)取心等方面都處于低水平的狀態(tài)，而對英語的學(xué)習(xí)也存在著恐懼和抵觸心理。

（三）教學(xué)方法單一，教學(xué)手段滯后。

高職院校的教學(xué)心理還是主打應(yīng)付過級考試為目標(biāo)，保持著以課堂、書本和教師為中心。服裝專業(yè)的英語課堂教學(xué)更是乏味單調(diào)，學(xué)生的參與程度低，教學(xué)方法注重課本忽略實(shí)踐，師生之間缺乏交流，實(shí)用性差。除此之外，教學(xué)手段落后，許多教師把多媒體當(dāng)做課外的娛樂工具。

（四）缺少一定的語言環(huán)境。

英語教學(xué)是為了讓學(xué)生具有儲備語言知識的能力以及可以運(yùn)用流利的英語進(jìn)行無障礙的交流?？墒窃趯?shí)際的現(xiàn)實(shí)生活中，我們正式的英語授課時間有限，無論教師說的怎么好，依然難以達(dá)到正宗的程度。

二、職教新干線給服裝英語教學(xué)帶來的全新革命

（一）職教新干線加強(qiáng)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的科學(xué)系統(tǒng)組織。

現(xiàn)有的服裝英語教材可能有些破舊，教師可以通過職教新干線這個平臺對相關(guān)的教學(xué)信息和語言環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，比如放置自制微課視頻。在教學(xué)內(nèi)容上，要實(shí)時的關(guān)注最新的資料動態(tài)來擴(kuò)大學(xué)生的視野層次，讓服裝英語真正的走出課堂，走進(jìn)生活。教師也要關(guān)注本專業(yè)的走向，了解到最新的服裝潮流并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而引導(dǎo)接下來的英語討論。

（二）職教新干線激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式自主學(xué)習(xí)。

科技的發(fā)展讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)和電腦有著很大的興趣，如果教師只知道禁止反而會激發(fā)學(xué)生的叛逆心理。既然如此，教師不如利用職教新干線的平臺，開設(shè)一個英語欄目，將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐學(xué)習(xí)，并在教師的幫助下形成學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)部將已經(jīng)成型的作品上傳到職教新干線，實(shí)現(xiàn)師生之間的友好互動。這樣的學(xué)習(xí)模式可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，利用先進(jìn)技術(shù)和學(xué)生個人興趣調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)在服裝英語方面的能力。

（三）職教新干線促進(jìn)了動態(tài)資源庫、數(shù)字化平臺的構(gòu)建。

在服裝英語的授課過程中，教師和學(xué)生是彼此付出，資源共享的關(guān)系。教師可以通過自己的課件和知識資源通過職教新干線的平臺傳遞給學(xué)生，學(xué)生將自己的最終成果和學(xué)習(xí)進(jìn)度反饋給教師。這樣可以加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，也可以集中優(yōu)勢的建設(shè)高質(zhì)量的課堂教育[2]。

（四）職教新干線改變了師生角色，營造了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們學(xué)習(xí)語言，環(huán)境是很重要的輔助工具。在傳統(tǒng)的教育觀念里，教師是知識的傳送者，學(xué)生是被動的接受者。但是職教新干線將資源進(jìn)行了重新的分配，系統(tǒng)的知識變得更加的完整。授課時，對于學(xué)生無法在課下完成的練習(xí)，教師可以作為課上的練習(xí)鞏固知識，同時用來查漏補(bǔ)缺。而學(xué)生疑惑的地方，教師可以解惑或者是創(chuàng)建交流群，讓學(xué)生之間自發(fā)的進(jìn)行探討，相互影響和激勵，最終提高整體的英語水平。

（五）職教新干線加強(qiáng)了教學(xué)管理與考核。

在以往的英語考核模式中，總是以試卷的形式作為最終的成績結(jié)果。而如今服裝英語的考核，教師可以利用職教新干線給予的機(jī)會，通過網(wǎng)絡(luò)的手段著重于學(xué)生的專業(yè)性考核以及實(shí)際的掌握能力，而不是成績是否合格。

三、高級服裝英語教學(xué)的發(fā)展對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)

（一）更新教學(xué)思想和觀念。

教師與時俱進(jìn)的適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，這是實(shí)現(xiàn)職教新干線的前提條件。在學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立合理的教學(xué)情境，在職教新干線中創(chuàng)新全面的合作伙伴掛關(guān)系[3]。

（二）掌握必要的空間操作技術(shù)。

如何搜索自己想要的視頻資源？如何上傳視頻轉(zhuǎn)換格式？如何虛化背影，添加音樂？這些操作是必備的起碼平臺利用技能。

（三）學(xué)會掌握現(xiàn)代教育理論。

我們認(rèn)為最理想的教育理論就是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論以及人本主義學(xué)習(xí)理論。只有掌握了這些，教師才可以創(chuàng)造出符合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)新模式。

總結(jié)

服裝專業(yè)英語是未來與國際交流合作的大門，而職教新干線的建立正好為這所大門準(zhǔn)備了鑰匙，隨著它的不斷升級和完善，服裝英語依托職教新干線為提升平臺之一的教學(xué)模式也會得到普及。

參考文獻(xiàn)：

[1]高丹.任務(wù)型教學(xué)法在服裝英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語（上），2017，（8）

[2]高丹.任務(wù)型教學(xué)法在服裝英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語（下），2017，（8）

[3]李姝娟.基于云平臺的高職“出納實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革初探[J].職教通訊，2014，（6）