新媒體時代高職語文教育教學中創(chuàng)新探討

李文杰

摘要：新媒體時代下，在高職語文教育教學過程中，教師在傳承優(yōu)秀文化的同時，也應(yīng)該與時俱進，充分的利用好新媒體時代特點，盡可能的滿足高職院校需求，合理的應(yīng)用微信、微博、短視頻等新媒體平臺，對傳統(tǒng)教學模式進行不斷創(chuàng)新，保證高職語文教育的教學質(zhì)量和效果可以得到全面提升。在這種背景下，本文對新媒體時代高職語文教育教學中創(chuàng)新進行了探討，希望可以為相關(guān)人員提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；高職語文教育教學；創(chuàng)新；探討

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷改革和創(chuàng)新，使得我國高職院校對于學生的素質(zhì)以及水平重視程度越來越高。在新媒體時代下，為了可以更好地提升高職語文教育教學的整體質(zhì)量和水平，促進學生的良好發(fā)展，教師應(yīng)該對學生進行合理分析，利用科學的方式，對高職語文教育教學進行積極創(chuàng)新，保證語文教學可以更好地順應(yīng)時代發(fā)展，進而提升學生的整體水平和能力。

一、高職語文教育教學中存在的問題探討

由于傳統(tǒng)教育在我國沿用的時間較長，因此，雖然高職院校加大了對語文教育教學創(chuàng)新的重視程度，但是仍然無法取得實質(zhì)性效果。一方面，教師在進行高職語文教育教學的過程中，經(jīng)常將自身放在主體地位，一味地對學生進行知識的灌輸，課堂的教學模式也過于模板化和程式化，無法調(diào)動學生學習的積極性，學生無法主動參與到教學活動中，致使語文課堂過于枯燥、乏味，久而久之，學生就對語文課失去學習的興趣。這種情況的出現(xiàn)，不僅不能夠提升高職語文教學的水平和質(zhì)量，還不利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和整體水平的提升，從而影響了學生的未來發(fā)展。另一方面，由于我國教育改革的日新月異，我國高職語文教育教學的地位也逐漸降低，在實際的高職語文教育教學過程中，一些教師忽視了語文教育的意義和作用，使得在教學期間，無法指定符合學生需求的計劃，最終導(dǎo)致學生對語文學習興趣越來越匱乏，不利于學生的良好發(fā)展和進步[1]。

二、新媒體時代高職語文教育教學中的創(chuàng)新探討

（一）不斷創(chuàng)新高職語文教育教學方法

由于學生的生活環(huán)境各不不同，其性格特點以及語文水平也會存在很大的差異，因此，教師在高職語文教育教學過程中，一定要加大對學生的人文關(guān)懷，通過對新媒體的應(yīng)用，與學生進行進一步的交流和互動，比如：教師可以利用微信以及微博等平臺，及時的了解學生的心理以及生活情況，然后有針對性的應(yīng)用教學方法，讓學生可以在良好的人文氛圍中學習，提升自身的語文水平以及素養(yǎng)。同時，在實際的教學過程中，教師要根據(jù)學生實際情況，對傳統(tǒng)教學模式進行不斷的創(chuàng)新，激發(fā)學生學習語文的積極性，引導(dǎo)學生感知語文教學的內(nèi)容，增強學生的文化底蘊，確保學生的語文水平可以得到全面提升[2]。此外，隨著高科技的不斷發(fā)展，教師在進行高職語文教育教學的過程中，也應(yīng)該靈活的運用現(xiàn)代化教學工具，保證可以有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習語文的熱情，從而提升語文水平。

（二）全面提升學生的創(chuàng)新意識

根據(jù)以往的教學經(jīng)驗得知，在高職語文教育教學過程中，違背語文課程的性質(zhì)特點，應(yīng)用實用主義的方式對語文課程進行講解，是行不通且不可取的。語文教學的基礎(chǔ)任務(wù)是讓學生通過語文類課程的學習，不斷提升自身的閱讀和欣賞的能力，增強學生的文學素養(yǎng)以及情感體驗，保證學生的審美能力以及寫作能力可以得到全面提升，進而提升學生的整體水平。同時，在學生成長和學習的過程中，良好的創(chuàng)新思維培養(yǎng)是提升學生能力的主要因素，所以，在進行高職語文教育教學過程中，教師應(yīng)該采用科學的方式，加大對學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學生的智慧以及個性全面展現(xiàn)出來，提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生的未來發(fā)展和進步[3]。

（三）合理的利用新媒體

隨著新媒體時代的不斷推進，傳統(tǒng)的高職語文教育教學模式已經(jīng)無法滿足學生的需求，不能調(diào)動學生的學習積極性。因此，為了可以更好地提升教學質(zhì)量和效果，全面提高學生的整體水平和能力，教師在教學過程中，一定要在傳統(tǒng)教學模式中融入新時代的技術(shù)，保證語文課堂更具有豐富性以及開放性。在實際的教學的期間，教師應(yīng)該將主動權(quán)交由學生，提升學生的主體地位，讓學生可以在學習以及生活過程中，大膽的進行思考和創(chuàng)新，提高學習質(zhì)量。同時，教師在進行高職語文教育教學過程中，還可以利用新媒體，包括：網(wǎng)絡(luò)平臺，對其進行線上線下的同步學習，并且利用微信、微博等，發(fā)布相關(guān)教學知識，保證學生可以提前知道和預(yù)習語文知識，促進師生之間的交流和互動，進而提高學生的語文水平。

（四）根據(jù)教學內(nèi)容適當開展教學活動

在高職語文教育教學過程中，為了能夠進一步提升教學的質(zhì)量和效果，促進學生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該將學習的知識與實際生活緊密的結(jié)合起來，讓學生對語文學科越來越感興趣。因此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，適當?shù)拈_展一些語文實踐活動，讓學生可以面向生活和大自然，保證學生能夠?qū)ι钣幸粋€很深刻的理解，從而提升學生的整體語文素養(yǎng)和水平。同時，教師也可以根據(jù)教學的目標，設(shè)置一些課外的組織活動，讓學生可以在活動中提升語文水平，比如：教師可以定期的組織開展辯論賽、社會調(diào)查以及詩歌散文朗誦比賽等，加深學生對語文教學內(nèi)容的認識，進而實現(xiàn)對高職語文教育教學的創(chuàng)新[4]。

結(jié)束語：

新時期下，高職院校作為向社會輸送人才的重要基地，在實際的發(fā)展過程中，教師應(yīng)該積極迎合時代的發(fā)展，采用合理的方式，對高職語文教育教學進行不斷的創(chuàng)新，保證在提升教學有效性的同時，還可以進一步提升學生的整體水平和素養(yǎng)，促進學生的良好發(fā)展和進步。同時，對于現(xiàn)階段語文教育教學中存在的問題，教師應(yīng)該對問題進行分析，然后有針對性的制定解決對策，進而促進教學的有效開展。

參考文獻：

[1]馬敏娜.新媒體背景下高職語文教育教學中創(chuàng)新研究[J].湖北函授大學學報，2017，30（4）：165-166

[2]黃焱.新媒體背景下高職語文情景化教學策略研究[J].中國報業(yè)，2017（18）：93-94

[3]張薇.新媒體背景下高職語文教學方式的創(chuàng)新與實踐[J].教育教學論壇，2018（1）：239-240

[4]孫潔.淺析新課改下高職語文教育模式的創(chuàng)新研究[J].課外語文，2018（1）：71-72