林輝真

摘 要：隨著教育體制的改革，研究性學(xué)習(xí)成為一種新的學(xué)習(xí)方式，是在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上增添了更科學(xué)的元素。音樂作為美育教育的重要組成部分，在全力推廣素質(zhì)教育的今天發(fā)揮著重要作用。加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)在高中音樂鑒賞中的應(yīng)用，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有莫大幫助。本文旨在闡述研究性學(xué)習(xí)的作用及其在高中音樂鑒賞中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 高中音樂鑒賞 應(yīng)用

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國內(nèi)市場對于人才的需求也逐漸趨于多元化，使得我國教育面臨著更大的挑戰(zhàn)。在教育制度不斷改革的過程中，研究性學(xué)習(xí)方法也被越來越多的使用使其成為當(dāng)今教育改革的熱點。由于長期以來受到傳統(tǒng)教育方式的影響，師生之間的教學(xué)具有盲目性、隨意性。因此，高中音樂鑒賞教學(xué)必須變換方式，采用研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主性和探究性學(xué)習(xí)能力，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這對于高中音樂課堂教學(xué)改革具有重要意義。那么，研究性學(xué)習(xí)到底有哪些優(yōu)勢？又該如何將其應(yīng)用于高中音樂鑒賞教學(xué)呢？筆者根據(jù)自己的了解進(jìn)行了淺談。[1]

一、研究性學(xué)習(xí)在高中音樂鑒賞中的積極影響

1.有利于學(xué)生音樂水平的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

首先研究性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的自主性和實踐能力，有效的沖擊了以往的封閉式的、你教我學(xué)的灌輸式教學(xué)模式，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有活力，使他們擁有更加活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。因為在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究以找到解決問題的方法，因此研究性學(xué)習(xí)的主要優(yōu)點之一就是其自主性和實踐性。其次，探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點除了消除傳統(tǒng)型學(xué)習(xí)存在的某些弊端以外，還在于它能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的需求自由的組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，在這個過程中學(xué)生可以親身體驗音樂的魅力，通過讓學(xué)生自己進(jìn)行音樂的選擇、鑒賞及交流并且對于所得到的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)來提高學(xué)生的音樂水平和綜合素養(yǎng)。[2]

2.有利于教師更好地開展教學(xué)，拓寬知識面

研究性學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生的音樂水平的提高，對于教師的授課方式及在教學(xué)過程中所要求的知識面亦有重大影響。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師的作用即是傳授知識，使得學(xué)生領(lǐng)悟和掌握知識點，學(xué)生掌握的方式并不在教師的考慮范圍內(nèi)。而研究性學(xué)習(xí)的主旨即是強(qiáng)調(diào)自主的重要性，在學(xué)習(xí)過程中主要是學(xué)生自主研究，教師只是發(fā)揮引導(dǎo)的作用。這樣的方式巧妙的促進(jìn)了學(xué)生參與到音樂鑒賞中來，教師是學(xué)生資源的提供者，研究學(xué)習(xí)完成后教師又是學(xué)生成果的總結(jié)者，這就方便了教師的教學(xué)，使其更具有活力。在研究性學(xué)習(xí)中教師并不是知識來源的唯一渠道，學(xué)生也可以通過其他方式來獲得所需要的信息，此時教師須做到比學(xué)生接觸的知識面更為廣泛，方便對于學(xué)生之后的疑難做出更好的解答。研究性學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的能力，教師的能力也能得到促進(jìn)和提高。

二、研究性學(xué)習(xí)在高中音樂鑒賞中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的興趣

高中生與中小學(xué)生相比有所不同，他們有著一定的知識面和抽象思維能力，因此簡單乏味的傳授知識并不能引起他們的興趣。音樂課應(yīng)發(fā)揮其獨特的藝術(shù)魅力，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美特征，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。在高中音樂鑒賞課堂上，教師要利用教學(xué)內(nèi)容和知識巧設(shè)情景，以獨特的方式來闡述課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在鑒賞《長江之歌》的課堂上，教師可以讓學(xué)生想象長江的磅礴氣勢，或者播放一些關(guān)于長江的紀(jì)錄片來帶領(lǐng)學(xué)生體會音樂中包含的豐富感情。在播放音樂時可以讓學(xué)生跟隨節(jié)奏搖擺身體，完全融入到歌曲情感的抒發(fā)中去，跟隨音樂起伏波動，感受其傳達(dá)的情感。

2.明確研究主題，營造開放氛圍

問題是學(xué)生思考的動機(jī)，有了問題就有了相應(yīng)的研究主題。在研究性學(xué)習(xí)的課堂上，師生處于一種民主平等的關(guān)系，教師可以營造一種開放輕松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)學(xué)生對鑒賞內(nèi)容感興趣時，在你一言我一語中會形成許多問題，并從中選擇研究主題。比如，在學(xué)習(xí)鑒賞中國漢族和少數(shù)民族的歌曲時，為加深學(xué)生對我國漢族民歌和少數(shù)民族歌謠的理解，教師可以開展“魅力東方音韻”的主題課堂，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向研究和學(xué)習(xí)，研究結(jié)果也會各具特色。通過這種學(xué)習(xí)方法，能夠調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.親身體驗，學(xué)習(xí)交流

在傳統(tǒng)音樂鑒賞課中，學(xué)生以傾聽為主，而參與到課堂中來的機(jī)會少之又少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的逐漸喪失。與之相反，研究性學(xué)習(xí)實踐性的特征十分明顯，它要求學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，在親身體驗中進(jìn)行表達(dá)交流和學(xué)習(xí)。例如在鑒賞《沂蒙山小調(diào)》的課堂上，教師先不告訴學(xué)生作品的名稱，先給學(xué)生欣賞兩個不同的版本，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論。有的學(xué)生會覺得歌詞淳樸，有的學(xué)生會說兩種曲子節(jié)拍不一樣，感受各不相同。此時教師就可以明確指出這是同一首曲子曲子，并讓學(xué)生再次鑒賞該曲，深刻體會其中的異同。同時，這種方法還可以引出民歌創(chuàng)作手法“魚咬尾”，為之后的課堂學(xué)習(xí)埋下伏筆。如此，教學(xué)效果會有所改善。[3]

4.珍視學(xué)生的研究成果

在學(xué)生進(jìn)行完研究性學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)對學(xué)生的成果做出一定的評價，且應(yīng)當(dāng)是積極的、鼓勵學(xué)生的評價，這有助于學(xué)生在之后的音樂鑒賞學(xué)習(xí)中有足夠的興趣。當(dāng)學(xué)生的研究成果出現(xiàn)偏差時，教師應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)并督促改正，避免隨意否定。稱贊亦是一門藝術(shù)，教師應(yīng)充分利用評價和贊美的手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生不斷參與研究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞水平，達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)語

綜上所述，在高中音樂鑒賞教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮極大的作用。對于學(xué)生來說它有助于音樂水平的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；對于教師來講，它有助于更好地開展教學(xué)，同時增強(qiáng)教師自身的能力。在高中音樂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)好情景，明確研究主題并營造開放的氛圍，讓學(xué)生親身體驗并學(xué)習(xí)交流，得到研究結(jié)果后老師進(jìn)行激勵教育，這樣研究性學(xué)習(xí)在課堂上得以充分應(yīng)用，學(xué)生的音樂水平和素養(yǎng)也會得到很大的提升，高中音樂教學(xué)水平也會得到一定的提高。由于個人經(jīng)驗的局限性，對研究性學(xué)習(xí)的分析未能做到面面俱到，希望對廣大高中音樂教學(xué)人員有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]樓曉培；研究性學(xué)習(xí)在高中音樂鑒賞課中的應(yīng)用探討[J]；音樂時空；2014年09期

[2]李宗波；淺談高中音樂鑒賞中的研究性學(xué)習(xí)[J]；北方音樂；2014年11期

[3]王科論；研究性學(xué)習(xí)在高中音樂鑒賞中的應(yīng)用[J]；音樂時空；2011年11期