龍克威 楊多多 毛振明

摘? 要：具有“學(xué)生在自己選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上可以進(jìn)行比較長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)項(xiàng)化學(xué)習(xí)”特征的“體育走班制教學(xué)”是在現(xiàn)行課程體系下實(shí)現(xiàn)“熟練掌握一項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能”的有效課程模式。本研究以長(zhǎng)沙高新區(qū)虹橋小學(xué)體育改革為例，通過(guò)一年的“體育走班制教學(xué)”實(shí)踐，使學(xué)生在所選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，運(yùn)動(dòng)技能得到了明顯的發(fā)展和提高，同時(shí)，“體育走班制教學(xué)”也促進(jìn)了體育教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：“體育走班制教學(xué)”;教學(xué)改革;實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2018）09-0029-02

一、什么是“體育走班制教學(xué)”

所謂“體育走班制教學(xué)”，是學(xué)校將同一年級(jí)的體育課排在同一時(shí)間，上課時(shí)打破行政班級(jí)，按學(xué)生的自選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行體育教學(xué)的形式，是一種選擇性的專(zhuān)項(xiàng)化體育教學(xué)。[1]

二、為什么要進(jìn)行體育走班制教學(xué)

進(jìn)行“體育走班制教學(xué)”有著其深刻的體育課程教學(xué)改革內(nèi)涵，它是為了徹底改變“學(xué)生上了12年體育課什么都沒(méi)有學(xué)會(huì)”的不良現(xiàn)象與不良后果而進(jìn)行的上至課程設(shè)置、下至教學(xué)形式的根本性的改革。它也是為了實(shí)現(xiàn)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》提出的“讓學(xué)生至少掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”目標(biāo)任務(wù)的必要舉措，更是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力的必由之路。

三、我校體育走班制教學(xué)的做法

從2016年開(kāi)始，在全國(guó)學(xué)校體育聯(lián)盟（教學(xué)改革）專(zhuān)家的啟發(fā)和直接指導(dǎo)下，我校從2017年下學(xué)年開(kāi)始進(jìn)行“體育走班制教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)。我們根據(jù)“體育走班制教學(xué)”的原則和學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)置四個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生學(xué)習(xí)，推進(jìn)了“一年級(jí)普修、二年級(jí)主副選修、三至六年級(jí)精選修”的走班制教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1.一年級(jí)的普修課

讓學(xué)生在一年級(jí)實(shí)施體育課的普修。我校每個(gè)年級(jí)有6個(gè)班，學(xué)生通過(guò)一年的體驗(yàn)性和介紹性學(xué)習(xí)，讓一年級(jí)的小學(xué)生基本了解與未來(lái)選修有關(guān)的足球、籃球、健美操和花樣跳繩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)敏感期進(jìn)行全面的身體鍛煉，發(fā)展學(xué)生身體基本活動(dòng)能力，打下較好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。

一個(gè)學(xué)期有18周，2個(gè)學(xué)期36周，這意味著每個(gè)項(xiàng)目可以進(jìn)行體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)9周左右，每學(xué)期每個(gè)項(xiàng)目可以學(xué)習(xí)3周時(shí)間，每個(gè)項(xiàng)目每學(xué)期可以學(xué)習(xí)12學(xué)時(shí)。由于此時(shí)是按照行政班級(jí)上課，1個(gè)班級(jí)安排1位體育教師，意味著1名體育教師需要教4個(gè)項(xiàng)目的課。由于教師的專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)業(yè)不同，會(huì)不同程度地導(dǎo)致不同班級(jí)學(xué)生之間對(duì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)有“差別”，形成我們所稱(chēng)的“偏科”現(xiàn)象。為解決這一問(wèn)題，我校在一年級(jí)普修體育課中實(shí)施“教師年級(jí)內(nèi)走課制度”，即學(xué)生不走課，而教師在年級(jí)范圍內(nèi)走課，各專(zhuān)業(yè)教師每3周輪換1個(gè)班級(jí)，這樣既能避免“偏科”現(xiàn)象，還能減輕教師的授業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.二年級(jí)的主副選修課

通過(guò)一年級(jí)的普修課后，學(xué)生對(duì)足球、籃球、健美操、花樣跳繩等項(xiàng)目有了基本的了解。在此基礎(chǔ)上，二年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始從普修課的四個(gè)項(xiàng)目中選擇兩個(gè)比較喜歡、比較擅長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，其中一個(gè)為主項(xiàng)，另一個(gè)為副項(xiàng)，因此我們也稱(chēng)其為“主副項(xiàng)選修課”。二年級(jí)的具體教學(xué)形式是“班級(jí)走課制+教師走課制”相結(jié)合的方式，二年級(jí)的體育學(xué)習(xí)相對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)，更具有專(zhuān)項(xiàng)性和深入性，但卻不是唯一性。“班級(jí)走課制+教師走課制”可以讓學(xué)生再繼續(xù)體驗(yàn)和選擇，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技能得到進(jìn)一步的發(fā)展，為三年級(jí)的“完全走班制教學(xué)”做好了準(zhǔn)備。

走班制后，二年級(jí)6個(gè)行政班變?yōu)?個(gè)專(zhuān)業(yè)班，平均班額人數(shù)37人，形成足籃班、足繩班、足健班、籃繩班、籃健班、繩健班等班級(jí)，具體學(xué)生報(bào)名情況見(jiàn)表1。

學(xué)生選擇的兩門(mén)專(zhuān)業(yè)可以各學(xué)習(xí)18周，每個(gè)項(xiàng)目每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)9周，每學(xué)期學(xué)習(xí)36課時(shí)。

3.三至六年級(jí)的完全選修走班教學(xué)

學(xué)生通過(guò)1～2年級(jí)的學(xué)習(xí)和選擇，基本找到并確認(rèn)了適合自己的體育項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，三年級(jí)的時(shí)候?qū)W生就可以選擇自己最喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行深入和專(zhuān)一的學(xué)習(xí)了。我校三級(jí)的“體育走班制教學(xué)”實(shí)際情況見(jiàn)表2。

三級(jí)體育走班制教學(xué)，我們主要著眼兩個(gè)問(wèn)題：一是讓學(xué)生能真正地學(xué)好體育運(yùn)動(dòng)技能;二是讓體育教師在專(zhuān)項(xiàng)上更有進(jìn)步，在專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)方面更加精進(jìn)。

四、體育走班制教學(xué)遇到的問(wèn)題與解決

1.教師專(zhuān)業(yè)能力不足，課堂教學(xué)遇瓶頸

從原來(lái)3～5節(jié)課的小單元蜻蜓點(diǎn)水式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求。教師的專(zhuān)業(yè)能力不足，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不科學(xué)、不系統(tǒng)使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)在入門(mén)后難以得到穩(wěn)步的提升。從開(kāi)展體育走班制教學(xué)的這個(gè)學(xué)期來(lái)看，學(xué)生在前2個(gè)月基本技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)中進(jìn)步較快，如籃球班的學(xué)生，通過(guò)2個(gè)月的學(xué)習(xí)，能讓零基礎(chǔ)的學(xué)生基本掌握高、低運(yùn)球，雙手胸前傳接球等動(dòng)作要領(lǐng)。而后面2個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生只能在此基礎(chǔ)上不斷重復(fù)練習(xí)，導(dǎo)致部分教師出現(xiàn)教學(xué)乏力，部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的情況。

解決方法：調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提升教師專(zhuān)業(yè)能力。學(xué)校將教學(xué)計(jì)劃重新梳理，讓教學(xué)更具靈活性，同一教學(xué)內(nèi)容針對(duì)不同年級(jí)安排不同學(xué)時(shí)，如籃球課的低運(yùn)球，三年級(jí)學(xué)生需要安排5～6學(xué)時(shí)進(jìn)行練習(xí)，而六年級(jí)學(xué)生只需要安排2～3學(xué)時(shí)。教師需根據(jù)各專(zhuān)項(xiàng)班的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整相應(yīng)課時(shí)量，從而因材施教，滿足不同程度的學(xué)生需求。循序漸進(jìn)提升教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，每?jī)芍苓M(jìn)行一次體育教研活動(dòng)，每次設(shè)定一主題，集體備課，讓體育教師在教研活動(dòng)中相互探討，讓問(wèn)題在探討中得到有效解決，通過(guò)這樣的形式，體育教師們通過(guò)化整為零，逐漸解決了體育改革中遇到的問(wèn)題。

2.統(tǒng)一教學(xué)時(shí)間，調(diào)換課有難度

體育課同一年級(jí)同一時(shí)間統(tǒng)一排課，我校8個(gè)班同時(shí)上體育課，就需要8名體育教師，如果遇到體育教師外出培訓(xùn)、請(qǐng)假等情況不能上課，難以安排相應(yīng)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行上課，調(diào)換課就會(huì)成為學(xué)校的困難。

解決方法：通過(guò)合班上課解決難題。當(dāng)有體育教師請(qǐng)假時(shí)，將相同專(zhuān)項(xiàng)的兩個(gè)班合班上課，其中有一名教師是專(zhuān)業(yè)教師，負(fù)責(zé)體育教學(xué)，另一名教師由學(xué)校教務(wù)處安排其他教師，負(fù)責(zé)協(xié)助體育教師，管理班級(jí)常規(guī)。合班上課的教學(xué)內(nèi)容也可以靈活調(diào)整，可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的技戰(zhàn)術(shù)或開(kāi)展教學(xué)比賽等內(nèi)容。這樣就解決了體育課程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的難題，同時(shí)也解決了缺少教師的困局。

五、體育走班制教學(xué)的收獲與體會(huì)

學(xué)生和教師的共同走課，是解決三級(jí)走班制教學(xué)上課問(wèn)題的關(guān)鍵。這樣的方式，讓整個(gè)校園的體育課堂形成了活水，學(xué)生能夠得到最好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí);體育教師隨著班額的減小以及教授自身擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目，不僅減輕了體育教師課堂負(fù)擔(dān)，提高體育教師專(zhuān)業(yè)水平，而且還讓體育教師更加喜歡上課了。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明，等.《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》與學(xué)校體育改革施策（1）.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，52（2）：5-10.