農(nóng)積勇

[摘 要]朗讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是根本所在，在教學(xué)中占有重要地位。目前初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)不受重視，學(xué)生害怕朗讀、課堂朗讀時(shí)間少，限制了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視朗讀教學(xué)，明確目標(biāo)，注重范讀，營(yíng)造情境，加強(qiáng)指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）06-0051-02

朗讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。但是目前大多數(shù)語(yǔ)文教師只重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了朗讀的重要性，在課堂上不讓學(xué)生花費(fèi)時(shí)間朗讀，也不注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升很不利。其實(shí)朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)文中人物的情感變化，提升文學(xué)素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重要性

朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言從無(wú)聲變?yōu)橛新?，以極富感染力的聲音將文字表達(dá)出來(lái)。古人云，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這些耳熟能詳?shù)墓庞?xùn)講的都是朗讀的重要性。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是改善和提升學(xué)生語(yǔ)言口頭表達(dá)能力的重要方式，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占有重要地位。

初中語(yǔ)文教材中的大多數(shù)文章都有強(qiáng)烈的思想感情，學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中能夠加深對(duì)課文的理解，體會(huì)文章的精妙，領(lǐng)悟作者的思想感情。在課堂上，可以采用教師帶讀、學(xué)生自讀、分角色朗讀等方式進(jìn)行朗讀教學(xué)，通過(guò)聲情并茂的朗讀激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。朗讀還具有幫助學(xué)生理解生字生詞、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和提高學(xué)生閱讀能力等諸多優(yōu)點(diǎn)。

二、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.初中生害怕朗讀

初中生正處于青春期和叛逆期，有些在小學(xué)階段性格開(kāi)朗愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，到了初中會(huì)變得靦腆或沉默寡言，在課堂上不積極主動(dòng)回答教師的問(wèn)題，不敢表現(xiàn)自己，教師點(diǎn)名朗讀時(shí)只有很小的幾乎聽(tīng)不到的聲音。有些學(xué)生因?yàn)槟懽有?、容易害羞或者普通話不?biāo)準(zhǔn)等，造成自卑心理，不敢開(kāi)口大聲朗讀，害怕朗讀。教師要幫助學(xué)生克服自卑心理，提高他們的朗讀水平。其實(shí)很多學(xué)生還是希望能夠得到大家認(rèn)可的，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和求勝欲望，教師可以抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們參加朗讀比賽，提高他們朗讀的積極性。

2.課堂朗讀時(shí)間少

因?yàn)槊抗?jié)課只有45分鐘的時(shí)間，大部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，把時(shí)間花費(fèi)在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解上，忽視了朗讀教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀，不少教師只給幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生默讀課文后就開(kāi)始上課了。這樣的教學(xué)模式，不利于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)的學(xué)科，教師把課文進(jìn)行逐字逐句的解讀，把作者的思想感情和文章主旨通過(guò)“填鴨式”的教學(xué)模式輸送給學(xué)生，學(xué)生未必能夠完全掌握。

3.朗讀教學(xué)目標(biāo)不明確

雖然一些初中語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了朗讀的重要性，增設(shè)了朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀，但是缺乏明確的教學(xué)目的和教學(xué)方法，朗讀效果并不理想。在朗讀之前，教師沒(méi)有向?qū)W生提出具體要求，沒(méi)有明確朗讀目標(biāo)，大部分學(xué)生在朗讀中缺乏思考，僅僅只是空讀，使朗讀教學(xué)流于形式，沒(méi)有多大的實(shí)際意義。其實(shí)教師可以教學(xué)生一些朗讀的技巧，比如朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速等，也可以采用教師朗讀、學(xué)生朗讀、分角色朗讀等方式進(jìn)行朗讀教學(xué)，通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的對(duì)策

1.重視朗讀教學(xué)，提高朗讀教學(xué)地位

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的關(guān)鍵，教師必須重視朗讀，給學(xué)生機(jī)會(huì)朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，讓學(xué)生讀出文章的味道和感覺(jué)，并且讀出文章的感染力。語(yǔ)文特級(jí)教師余映潮曾說(shuō)：“非朗讀不足以體會(huì)文章的鏗鏘之美，音樂(lè)之美；非朗讀不足以體會(huì)文章的起承轉(zhuǎn)合，急迫舒緩。”余老師非常注重課堂上的朗讀環(huán)節(jié)，在課堂上給學(xué)生留出足夠的時(shí)間朗讀，讓學(xué)生在朗讀中品位和感悟。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師要意識(shí)到朗讀的重要性，讓朗讀成為語(yǔ)文課的常態(tài)。

2.明確朗讀目標(biāo)，改善教學(xué)效果

朗讀不是讓學(xué)生毫無(wú)目的地去讀，而是在朗讀前明確朗讀目標(biāo)和要求，學(xué)生帶著問(wèn)題去朗讀，能夠改善朗讀效果。初中語(yǔ)文教材中的很多文章都適合讓學(xué)生去朗讀，如《繁星》這篇文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語(yǔ)調(diào)去朗讀，在朗讀的過(guò)程中感受文章的美感。再如《夏夜》這篇文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)中的韻味，感受詩(shī)詞的婉約和柔美。在朗讀之前，教師應(yīng)該向?qū)W生拋出一些問(wèn)題，并且要求學(xué)生把文章中的字音讀準(zhǔn)，把握好朗讀的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，只有讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀，才能使其更深刻地理解文章的思想情感。

3.注重教師范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重范讀，范讀不僅能夠幫助學(xué)生糾正發(fā)音，理解文章的感情色彩，還能形成一種感染力，震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師范讀可以起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，通過(guò)范讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的意境中，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言美，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，起到良好的示范帶頭作用。

4.營(yíng)造朗讀情境，展現(xiàn)朗讀教學(xué)韻味

在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)多媒體教學(xué)或者范讀等方式，為學(xué)生營(yíng)造朗讀的情境、氛圍和基調(diào)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入朗讀情境，深刻感受作者的思想情感，與作者進(jìn)行心與心的交流，激發(fā)情感共鳴，感受文字背后的深層含義。比如在教授《安塞腰鼓》這篇文章時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻，把學(xué)生帶到教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，感受蓬勃的生命力。

四、初中語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)

在初中教材中，有些文章明確指出需要進(jìn)行朗讀教學(xué)，這些精美的文章應(yīng)該引起教師的重視，安排時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，并在朗讀之前告訴學(xué)生目標(biāo)和要求。不同的文章朗讀的要求不同，只有這樣才能達(dá)到最佳的朗讀效果。在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，把朗讀技巧和朗讀方法教給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)朗讀的速度、節(jié)奏、停頓等方法，培養(yǎng)朗讀能力，提高朗讀效率。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，由于詩(shī)歌的節(jié)奏感強(qiáng)，感情色彩強(qiáng)烈，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確劃分音節(jié)，在朗讀時(shí)根據(jù)想要表達(dá)的情感確定停頓和重音，提高朗讀效果。

總之，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，采取正確的方式方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過(guò)組織朗讀比賽和課外朗讀的形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)上朗讀，堅(jiān)持朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李莉.初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].語(yǔ)文建設(shè)，2010（10）.

[2] 黃永紅.試談初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)[J].中國(guó)校外教育（基教版），2012（12）.

[3] 顧春霞.初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在問(wèn)題與解決途徑[J].考試周刊，2010（14）.

[4] 王婭.朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].青年文學(xué)家，2009（19）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）