李夢(mèng)瑩 李珩

摘 要 近年來(lái)，隨著人們生活水平的提高，對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高，高校招生數(shù)量逐年增加，做好學(xué)生管理成為高校需要注意的重要問題。在高校管理當(dāng)中，輔導(dǎo)員充當(dāng)著十分重要的角色，明確自身定位是保證輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，本文首先分析了輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中的素質(zhì)要求，然后探究新時(shí)代背景下，高校輔導(dǎo)員的角色定位，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代背景；高校輔導(dǎo)員；角色定位

高校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷發(fā)生改變，除了理論教學(xué)以外，做好學(xué)生管理工作，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)正確的價(jià)值觀念尤為重要。輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中擔(dān)任著及其重要的角色，也是提高學(xué)生管理水平的關(guān)鍵。因此，在高校學(xué)生管理當(dāng)中，高校輔導(dǎo)員明確自身角色定位尤為重要。

1 輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中的素質(zhì)要求

1.1 具有堅(jiān)定的理念信念和崇高的敬業(yè)精神

高校很多輔導(dǎo)員并不兼任教學(xué)工作，因?yàn)楹苋菀鬃屓藢?duì)輔導(dǎo)員的定位產(chǎn)生誤解，認(rèn)為輔導(dǎo)員不能嚴(yán)格的劃入教師行列。甚至，很多人覺得輔導(dǎo)員只需要根據(jù)學(xué)校的要求，配合學(xué)校完成學(xué)生管理工作即可，自身素質(zhì)影響不大。事實(shí)上，相較于其他任課教師而言，輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，輔導(dǎo)員自身的品質(zhì)與精神也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。因此，為了更好的完成輔導(dǎo)員工作，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，輔導(dǎo)員必須具備鑒定的理念信念和崇高的敬業(yè)精神，將輔導(dǎo)員工作當(dāng)成一項(xiàng)崇高的教育工作，起到以身作則的作用。

1.2 具有廣博的知識(shí)構(gòu)架與較強(qiáng)的工作能力

新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，大學(xué)生生長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，對(duì)新鮮事物的接受能力相對(duì)比較高。因此，想要更好的完成輔導(dǎo)員工作，具有廣博的知識(shí)與較強(qiáng)的工作能力十分必要。廣博的知識(shí)可以讓輔導(dǎo)員與學(xué)生擁有更多的共同語(yǔ)言，從而更好的了解學(xué)生基本情況，然后根據(jù)學(xué)生的基本情況為學(xué)生開展相應(yīng)的工作。而較強(qiáng)的工作能力則是為學(xué)生提供更多幫助的前提，所以，身為輔導(dǎo)員也需要不斷提升自身綜合素質(zhì)與水平，確保所有的工作能夠有的放矢。

1.3 做好學(xué)生思想政治教育工作

高校學(xué)生畢業(yè)后需要面向社會(huì)，除了過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)與技能之外，科學(xué)的價(jià)值觀念、正確的道德思想、刻苦敬業(yè)的精神等更為關(guān)鍵。所以，在高校輔導(dǎo)員工作當(dāng)中還包括學(xué)生的思想政治工作。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)該重視學(xué)生的早期培養(yǎng)，將學(xué)生思想政治工作當(dāng)做輔導(dǎo)員工作的重要組成部分，積極幫助學(xué)校建設(shè)教育制度，嚴(yán)格要求自己，提高自身道德修養(yǎng)。同時(shí)，充分發(fā)揮出黨的政治優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開設(shè)各種創(chuàng)新活動(dòng)，豐富學(xué)生的思想政治修養(yǎng)。

2 新時(shí)代背景下高校輔導(dǎo)員角色定位

2.1 大學(xué)生思想教育的引導(dǎo)者

新時(shí)代屬于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，基于互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息庫(kù)之上，各種良莠不齊的信息開始充斥著人們的生活。人們接受信息渠道與途徑更為便利的同時(shí)，也需要增強(qiáng)自身信息的辨別能力，低于網(wǎng)絡(luò)的各種誘惑。高校大學(xué)生社會(huì)閱歷尚淺，很容易受到網(wǎng)絡(luò)上一些錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響，導(dǎo)致自身價(jià)值觀念出現(xiàn)偏差。例如：各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的炫富行為、相互攀比思想、浮夸的心態(tài)等。針對(duì)這種情況，新時(shí)代背景下高校輔導(dǎo)員首先應(yīng)該將自身定位在學(xué)生的思想教育引導(dǎo)者的位置上，通過(guò)正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抵制網(wǎng)絡(luò)世界的各種誘惑，提高學(xué)生信息辨別能力，宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

例如：輔導(dǎo)員可以建立班級(jí)微信群，然后在微信群中為學(xué)生普及中國(guó)特色社會(huì)主義思想，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念。另外，輔導(dǎo)員還需要密切注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，如果學(xué)生出現(xiàn)問題苗頭，可以采用單獨(dú)約談的形式，為學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生的思想覺悟。

2.2 大學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者

大學(xué)生屬于一個(gè)十分特殊的群體，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備較為成熟的思想，也能夠?yàn)樽约旱男袨樨?fù)一定的責(zé)任，但是，由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺失，距離步入社會(huì)依然有一定差距。人生觀和價(jià)值觀容易受周圍環(huán)境的影響而改變。因此，新時(shí)代背景下，高校輔導(dǎo)員的自身定位還是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者，將維護(hù)大學(xué)生心理健康列入輔導(dǎo)員工作當(dāng)中，密切關(guān)注大學(xué)生的生長(zhǎng)，通過(guò)言傳身教的方式，幫助學(xué)生建立更為牢固的思想價(jià)值觀念，從而保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。

例如：當(dāng)前，很多大學(xué)生從小在家長(zhǎng)的寵愛之下長(zhǎng)大，沒有經(jīng)歷過(guò)什么挫折，一旦步入社會(huì)，遇到各種困難和失敗，很容易出現(xiàn)心態(tài)崩塌等情況，甚至一蹶不振。因此，輔導(dǎo)員可以針對(duì)“如何正確面對(duì)人生的失敗與挫折”做一個(gè)討論專題，讓學(xué)生明確生活中失敗與挫折很多，需要用積極的心態(tài)面對(duì)，才能迎接成功。

2.3 大學(xué)生日常事物的管理者

通常情況下，很多高校輔導(dǎo)員的主要工作就是負(fù)責(zé)學(xué)生的日常事務(wù)，因此，新時(shí)代高校輔導(dǎo)員的定位中，大學(xué)生日常事物的管理者也是重要的角色定位之一。輔導(dǎo)員的工作往往貫穿于整個(gè)大學(xué)生活，從學(xué)生入學(xué)開始，輔導(dǎo)員就需要負(fù)責(zé)學(xué)生的入學(xué)登記、宿舍安排、校園熟悉等工作，等到新生軍訓(xùn)開始時(shí)，還需要安排好學(xué)生的軍訓(xùn)活動(dòng)。之后的各種學(xué)?；顒?dòng)組織與管理、成績(jī)考核、學(xué)籍管理、各種獎(jiǎng)學(xué)金管理等。此外，教師還需要密切重視學(xué)生的心理和生理狀況，積極協(xié)調(diào)學(xué)校各部門學(xué)生管理工作，為學(xué)生提供更好的生活與學(xué)習(xí)服務(wù)。

例如：輔導(dǎo)員可以建立一套完整的學(xué)生日常管理工作管理制度，記錄學(xué)生生活中容易出現(xiàn)的問題，通過(guò)分析和統(tǒng)計(jì)，制作出相應(yīng)的管理措施，從而保證學(xué)生的學(xué)校生活質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校學(xué)生管理工作當(dāng)中，輔導(dǎo)員擔(dān)任著十分重要的角色，為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，輔導(dǎo)員應(yīng)該明確自身的角色定位，從思想政治教育者到生活管理者，全方面做好學(xué)生管理工作，發(fā)揮出每一個(gè)角色的重要作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好的校園生活環(huán)境，同時(shí)，幫助學(xué)生建立正確的思想價(jià)值觀念。

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作者簡(jiǎn)介

李夢(mèng)瑩（1990-），女，漢族，畢業(yè)于武漢紡織大學(xué)，獲得大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院助教。研究方向?yàn)閷W(xué)生教師管理。

作者單位

1.湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院 湖北省武漢市 430090

2.湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北省武漢市 430202