徐廣平

摘 要：本文就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性出發(fā)，分析了在當(dāng)前教育局勢(shì)下提高學(xué)生閱讀能力的必要性。同時(shí)針對(duì)我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了探討與分析，通過具體的前景教學(xué)以及創(chuàng)新閱讀方法對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了深化改革，進(jìn)而達(dá)到完善我國小學(xué)語文教學(xué)體系的主要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；小學(xué)語文；培養(yǎng)

一、閱讀能力培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)和實(shí)行，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容也逐漸發(fā)生了改變，不僅僅是單純的注重于教材內(nèi)容的理解以及考題的解答，同時(shí)也開始重視閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性。良好的閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文科目的必備基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生聽說讀寫等各方面的綜合體現(xiàn)。閱讀通過學(xué)生的眼部范圍到達(dá)學(xué)生的心中，不論是從哪一個(gè)方面，閱讀都應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。

有效的閱讀對(duì)于小學(xué)生提高自身的語文素養(yǎng)來說自然是大有裨益的。首先，通過對(duì)文章的閱讀，學(xué)生能夠掌握文中基本的字詞，久而久之就能夠達(dá)到積累字詞的作用。除此之外，通過對(duì)于文章難句和復(fù)雜句子的反復(fù)閱讀，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握句子大意，為理解文章主題打下一定的基礎(chǔ)[1]。在此基礎(chǔ)上加以感情的閱讀能夠幫助學(xué)生從我字詞的片面理解到文章的深入掌握，升華學(xué)生對(duì)于文章的思考。而閱讀訓(xùn)練，對(duì)于小學(xué)生來說更重要的是能夠在不斷的閱讀中鍛煉學(xué)生思維，使得學(xué)生在一邊閱讀一邊思考的過程中開拓了自身的思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑分析

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

“興趣是最好的導(dǎo)師”，只有增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，才能夠有效的提高學(xué)生對(duì)于語文閱讀的積極性并進(jìn)行，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在培養(yǎng)閱讀能力的途徑上培養(yǎng)學(xué)生興趣才是關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣直接關(guān)系到他們閱讀的發(fā)展性。

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心和求知欲就是教師用于開展教學(xué)的有力支點(diǎn)。情景閱讀教學(xué)的運(yùn)用則顯得尤為重要。語文教學(xué)作為一項(xiàng)閱讀與實(shí)踐相互結(jié)合的課程，不僅要求學(xué)生掌握其基本的知識(shí)，同時(shí)還要求學(xué)生將課本中的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活中，更好的掌握知識(shí)技能[3]。通過對(duì)教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景模擬、以及與實(shí)際生活背景出發(fā)，學(xué)生才會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然語文課程本就是一門來源于生活而高于生活的課程，但在以往的教學(xué)過程中，教師往往忽略了學(xué)生的真實(shí)需要，而通過說教式的教學(xué)方法是學(xué)生進(jìn)行閱讀，這種方法不僅特別枯燥，而且極大地減少了小學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，因此情景閱讀的開設(shè)為小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)帶來了一個(gè)絕佳的機(jī)遇。

（二）養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

擁有良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生掌握知識(shí)和拓寬知識(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行文章閱讀時(shí)，學(xué)生大多數(shù)都是對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容多為關(guān)注，而對(duì)于其他內(nèi)容則是一目十行，用一筆帶過的態(tài)度去學(xué)習(xí)，這樣的閱讀顯然是與我國語文新課程改革的目標(biāo)背道而馳的。據(jù)目前情況分析，大部分教師都不注重于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，而是片面的關(guān)注與閱讀結(jié)果，難以為學(xué)生樹立良好的標(biāo)桿。而與此同時(shí)，家長也沒有做好孩子的閱讀監(jiān)督工作，再加上如今電子科技的迅速崛起，各種智能工具已經(jīng)吸引了孩子的眼球。這就導(dǎo)致了孩子們寧愿選擇電子書也不去看書本，良好的閱讀習(xí)慣也就無從談起了。

但是良好的閱讀習(xí)慣并不能夠一蹴而就，這是一個(gè)長期的積累過程。就是在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，可以通過觀察每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)而進(jìn)行分組式閱讀，同樣也可以安排自由閱讀。針對(duì)不同層次，不同興趣的學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，而不僅僅拘泥于課本知識(shí)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多做閱讀筆記，在閱讀課堂結(jié)束之后，與同學(xué)分享閱讀心得，使學(xué)生在自發(fā)的討論和學(xué)習(xí)之中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）創(chuàng)新閱讀方法

人性化的閱讀方法能夠極大地提高學(xué)生的閱讀效果，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。反觀傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多半受制于應(yīng)試性教育而難以達(dá)到真正提高學(xué)生閱讀能力的效果，只是關(guān)注學(xué)生在閱讀中拿到更多分?jǐn)?shù)罷了。而教育的改革必然你離開教學(xué)方法的創(chuàng)新，也正是這種創(chuàng)新才能夠使得我國小學(xué)語文教學(xué)中閱讀訓(xùn)練的可持續(xù)發(fā)展。

小學(xué)生閱讀的過程中，不僅僅要閱讀到理論知識(shí)，還有能合理的運(yùn)用，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐能力。所以要優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)效果。老師在教學(xué)的過程中，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，進(jìn)行合理的思考。對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析利用，設(shè)計(jì)出最適合的教學(xué)模式，及時(shí)的改變教學(xué)觀念，教學(xué)方式。同時(shí)配合現(xiàn)代化的多媒體，通過多媒體播放進(jìn)行拓展閱讀，應(yīng)用動(dòng)畫充斥學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的知識(shí)。其次，也要完善教學(xué)改革方案，注重學(xué)生的閱讀與實(shí)踐全面發(fā)展，只有這樣才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生，做好小學(xué)啟蒙教育的基礎(chǔ)教育工作。只有這樣才能真正的達(dá)到閱讀和實(shí)踐課程的教學(xué)效果，才能為培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才打下良好的基礎(chǔ)[2]。

總而言之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛質(zhì)是我國現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的首要教學(xué)目標(biāo)，只有提高學(xué)生的閱讀能力，才能從真正意義上解決我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧琴.學(xué)生閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)[J].《新課程：小學(xué)》，2017（1）.

[2]宋明遠(yuǎn).學(xué)生閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)[M].《中國校外教育旬刊》，2016（sz）

[3]王曉宇.淺談學(xué)生閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)[M].《中國校外教育》，2013（35）：65-65.