于蘭

內(nèi)容摘要：本文按照“教材分析、教學(xué)目標設(shè)計、評價方案設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計”的邏輯，呈現(xiàn)了基于語文課程標準的教學(xué)設(shè)計基本過程。我們從以前的教教材中轉(zhuǎn)向用教材教課程，以正確使用教材，多維度開發(fā)課程資源，使新課程標準與語文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來為教育理念，開發(fā)了《心語滾動作文應(yīng)用文》習(xí)作課堂。

關(guān)鍵詞：語文課程標準 教學(xué)理念 教學(xué)設(shè)計

課程標準是國家對學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定階段應(yīng)達到的具體指標。由于語文教材以提供閱讀材料為主，寫作方面沒有系統(tǒng)化、序列化的要求，把教材當做課程的老師們忽略了此任務(wù)，從而導(dǎo)致了新課程標準中這兩個學(xué)段應(yīng)用文的學(xué)習(xí)要求不能落實。本研究在基于課程標準的教學(xué)與評價中大膽創(chuàng)新。

一.從教教材轉(zhuǎn)向用教材教課程

《語文課程標準》（2011版）明確了語文課程的性質(zhì)：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。根據(jù)中段習(xí)作要求“能用簡短的書信、便條進行書面交流”。本教學(xué)設(shè)計把語文課程核心目標聚焦到了學(xué)習(xí)語言文字“運用”上。

二.實現(xiàn)多維聯(lián)動，讓學(xué)生真實性學(xué)習(xí)發(fā)生

（一）首先打造生命成長共同體的團隊建設(shè)。

（二）實現(xiàn)多維聯(lián)動

（三）采用目標—任務(wù)—活動，為每個學(xué)生量體裁衣，促進個性發(fā)展。

三.符合學(xué)習(xí)語言文字運用特點：

學(xué)生語言文字運用的過程是創(chuàng)造性的過程，雖然它是創(chuàng)造性但是又有規(guī)則可循。學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖就是教師提供給學(xué)生充足的機會，讓學(xué)生去概括去發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課運用編制順口溜激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲學(xué)生再去創(chuàng)造。這樣的設(shè)計讓教師的預(yù)設(shè)與生成完美的統(tǒng)一?？傊竟?jié)課中，我們以生為本，以學(xué)為本，讓課程標準落地，創(chuàng)設(shè)了更大的學(xué)習(xí)域。學(xué)生為解決問題而學(xué)，真實性學(xué)習(xí)發(fā)生了，應(yīng)試思想帶來的弊端解除了。

[教學(xué)目標設(shè)計]

作文應(yīng)用文《一個中國孩子的呼聲》的活動內(nèi)容是“以生為本，以學(xué)為本理念，圍繞活動性、體驗性原則，從活動中體驗，體驗中感悟，感悟中成長”?；顒觾?nèi)容要轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)目標，需滿足兩個條件：學(xué)情分析和教材分析。

1.學(xué)情分析

四年級的學(xué)生大多數(shù)活潑好動，樂于學(xué)習(xí)，能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是也有學(xué)生比較貪玩，學(xué)習(xí)沉穩(wěn)性不足。這樣導(dǎo)致整個班級兩級分化現(xiàn)象比較嚴重。

中年級學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)進入抽象思維的發(fā)生期，閱讀教材里的文章內(nèi)容思想性開始加深，理解難度加大，語言表達方式上開始運用敘述、議論、抒情、說明。語言表達方式的多種方法訓(xùn)練。思維廣度與深度的培養(yǎng)，是此階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點。

2.教材分析

人民教育出版社出版的系列教材《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文》，由課程教材研究所、小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心嚴格按照課程標準的精神和目標進行編寫的。該系列教材致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注意了各階段目標的整體性、階段性、連續(xù)性。教材的內(nèi)容與編排：圍繞重點或?qū)ｎ}組織教材內(nèi)容，中高年級專題組元的方式多樣；突出語文本體，加強語文實踐能力，綜合性學(xué)習(xí)的編排由隱到顯，由小到大，富有新意。

根據(jù)對新課程標準的解讀，根據(jù)學(xué)生的思維特點與生活需要，我們結(jié)合四年級下冊第四單元的編排特點，以需定教。《一個中國孩子的呼聲》講述了應(yīng)用文的格式、稱謂、尊稱、署名、祝福語等知識，我們?yōu)榇嗽O(shè)計了心語滾動作文應(yīng)用文系列課。

3.教學(xué)目標及重難點確立

根據(jù)以上分解，本課時的教學(xué)目標表述如下：

1.通過熟讀順口溜、繪制思維導(dǎo)圖格式關(guān)節(jié)點，序列化課堂，學(xué)生牢記三種簡短便條格式；

2.通過繪制思維導(dǎo)圖以及昨日重現(xiàn)、火眼金睛、展我英姿等課堂活動，學(xué)生提高語言建構(gòu)與表達力、思維力、審美力以及創(chuàng)新能力，會正確運用簡短的便條進行書面交流；

3.通過繪制思維導(dǎo)圖情境、態(tài)度關(guān)節(jié)點，學(xué)生注重留心觀察生活，有信心并樂于分享。

教學(xué)重難點：如何結(jié)合學(xué)生年齡特點，恰當使用教材，通過習(xí)作教學(xué)發(fā)展學(xué)生的分析、比較、歸納等思維水平，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力尤其重要，因此，如何用規(guī)范的語言用簡短的便條解決生活中的困難，學(xué)會多種語言表達方式是本課時的教學(xué)重難點。

[教學(xué)評價設(shè)計]

目標（1）達成的評價方案：

通過榜上有名環(huán)節(jié)，表揚優(yōu)秀隊員、隊長，出示優(yōu)秀隊員做的正確，優(yōu)美，創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)對優(yōu)秀隊員的激勵并給其他隊員方向方法引領(lǐng)，使核心素養(yǎng)得到落實，學(xué)科素養(yǎng)思維力得到提升，審美鑒賞與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，搭建課上課下學(xué)習(xí)的橋梁；任務(wù)在心環(huán)節(jié)，各團隊在朗讀編寫的順口溜形式中明確學(xué)習(xí)任務(wù)、要求以及應(yīng)用文格式的重要性；昨日重現(xiàn)環(huán)節(jié)，提倡思維導(dǎo)圖聯(lián)想記憶知識點，避免死記硬背，掌握思維導(dǎo)圖的繪制與作用；火眼金睛環(huán)節(jié)，根據(jù)評價標準評價同學(xué)的作品。這是區(qū)別口頭語言與陳述性語言區(qū)別的最佳清時期，是語言建構(gòu)的最好時期。

目標（2）達成的評價方案：

在鋪寫有神環(huán)節(jié)，學(xué)生進行鋪寫比賽，指導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)用文寫作格式、書寫、標點、紀律等，完成任務(wù)后自查，互查，隊長檢查，找出范文推薦并寫出推薦理由；展我風(fēng)采環(huán)節(jié)，采用自由選擇展示、其他隊員展示自評或者互評、隊長總結(jié)展示、學(xué)生傾聽與老師一起點評的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生習(xí)作正確方向。

[教學(xué)過程設(shè)計]

1.“基于課程標準的教學(xué)與評價”設(shè)計流程

課前學(xué)習(xí)活動準備階段：

1.分6個小隊、選隊長、學(xué)生團坐、班訓(xùn)、隊名、隊訓(xùn)。

2.多媒體課件、計時器、每個學(xué)生準備鋼筆、鉛筆各一支、學(xué)生喜報。

3.布置三個任務(wù)分別給每個小隊。學(xué)生根據(jù)任務(wù)自學(xué)順口溜、畫思維導(dǎo)圖掌握任務(wù)格式要求。

4.搜集資料，向家長、老師、同學(xué)學(xué)習(xí)完成任務(wù)注意項。

5.聯(lián)系生活情境，畫出思維導(dǎo)圖情境分支項，用任務(wù)解決生活問題，嘗試完成任務(wù)。

6.根據(jù)表現(xiàn)性評價標準自評，提出上課目標，團隊分享互助，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣；養(yǎng)成觀察思索生活，用書面語言表達生活習(xí)慣；培養(yǎng)自信心，樂于分享的習(xí)慣。

課上活動一是榜上有名

表揚優(yōu)秀隊員、隊長，出示優(yōu)秀隊員做的正確，優(yōu)美，創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)對優(yōu)秀隊員的激勵并給其他隊員方向方法引領(lǐng)，使核心素養(yǎng)得到落實，學(xué)科素養(yǎng)思維力得到提升，審美鑒賞與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，搭建課上課下學(xué)習(xí)的橋梁。

活動二是任務(wù)在心

各團隊在朗讀編寫的順口溜形式中明確學(xué)習(xí)任務(wù)、要求以及書寫應(yīng)用文格式的重要性。

活動三是鋪寫有神

學(xué)生進行鋪寫比賽，完成任務(wù)后自查，互查，隊長檢查，找出范文推薦并寫出推薦理由。

活動四是展我風(fēng)采

1.自由選擇展示方式；2.隊長總結(jié)展示，其他隊員展示自評或者互評，其他學(xué)生傾聽與老師一起點評。

激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生習(xí)作正確方向，學(xué)生聽、說、讀、寫、思、評、賞各種能力得到培養(yǎng)，為點評習(xí)作打下基礎(chǔ)。

課前激趣、導(dǎo)入新課

師：我們的作文名字叫什么？生答同時板書：心語滾動作文。你怎么理解心語這個詞。

學(xué)生答師提升

師：心語滾動作文是連續(xù)劇似的課堂，今天我們該上第幾集？

生：第三集

師：在上一集心語滾動作文課上，誕生了兩個火箭隊一個蝸牛隊。請火箭隊閃亮登場。你們展示一下你們的風(fēng)采讓大家看看，隊長總結(jié)下你們的成果經(jīng)驗給大家。

妙想隊展示隊訓(xùn)：我們是妙想隊，我們的口號是做到做不到，試試才知道。

隊長展示我們的成功理由是：

師提升：有信心，有勇氣，敢于挑戰(zhàn)是你們隊成功的理由。大膽嘗試，團結(jié)一心我們成功了。祝賀你們。請再次用掌聲向他們表達祝賀。

誰想獲得本次作文活動的火箭隊的榮譽呢？誰有勇氣？

學(xué)生爭先恐后。

【設(shè)計理由】用榜樣力量激發(fā)學(xué)生的士氣，教師強調(diào)本隊口號是自己隊的行動指南，是每個隊員奮斗的力量。獲勝隊總結(jié)經(jīng)驗，自己思想提升的過程也是其他隊學(xué)習(xí)成長的方法。

學(xué)生背誦班訓(xùn)：班榮我榮，班恥我恥，自信自律，其實創(chuàng)新

【設(shè)計意圖：教師解說班訓(xùn)，用團隊文化育人，引領(lǐng)學(xué)生團結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)】

環(huán)節(jié)一：榜上有名

優(yōu)秀隊員：表揚思維導(dǎo)圖繪制創(chuàng)新的

優(yōu)秀隊長：表揚帶動大家一起前進負責任隊長。隊長的領(lǐng)導(dǎo)力很重要，在完成任務(wù)的過程中讓團結(jié)互助真實性發(fā)生?；突W(xué)精神不斷得到培養(yǎng)。

出示優(yōu)秀隊員做的正確，優(yōu)美，創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖

【設(shè)計理由】榜樣的力量是無窮的，激勵使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，一讓優(yōu)秀隊員更加愿意自學(xué)創(chuàng)新，給其他隊員方向方法引領(lǐng)；二使核心素養(yǎng)得到落實，學(xué)科素養(yǎng)思維力得到提升，審美鑒賞與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

環(huán)節(jié)二：任務(wù)在心

師：看這么多同學(xué)課前做到了自律，其他同學(xué)是不是奮起直追啊。下面再重新確認下自己隊的任務(wù)，要求。

出示表格大家明確任務(wù)與要求。

請假條是誰的任務(wù)清舉手示意。誰來讀讀寫作導(dǎo)航。注意傾聽也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。寫作導(dǎo)航是寫作的要求也是點評的依據(jù)。

留言條是誰的任務(wù)請舉手示意。誰來讀？

借條與收條是你們兩隊的任務(wù)了。你來讀，我看看你閱讀是否進步了。

寫應(yīng)用文，格式特別重要。

【設(shè)計意圖】心語滾動作文是一次性布置多項任務(wù)給每個小隊，任務(wù)多，一是給學(xué)生了解其他隊任務(wù)的機會，二是強調(diào)寫作要求以及寫作評價內(nèi)容，三是應(yīng)用文格式特別重要，再此有必要讓學(xué)生在朗讀順口溜里掌握任務(wù)格式。

注：山東省教育科學(xué)”“十三五”規(guī)劃一般自籌課題“小學(xué)心語滾動作文”課程建構(gòu)研究課題編號：YC2017373

（作者單位：山東省德州市武城縣實驗小學(xué)）