李鋒

信息技術(shù)作為當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，推動著社會信息化、智能化的建設(shè)與發(fā)展，已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的戰(zhàn)略支撐。本次高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂針對新時(shí)代社會發(fā)展需要，綜合考慮學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)科特征，凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，精煉學(xué)科大概念，吸納大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)學(xué)科前沿成果，構(gòu)建出具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的信息技術(shù)課程內(nèi)容。新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)在繼承已有的信息技術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)與社會各領(lǐng)域融合的方法，倡導(dǎo)新時(shí)代生產(chǎn)者與創(chuàng)新者的培養(yǎng)，為加快我國建設(shè)創(chuàng)新型國家建設(shè)提供人才保障。

新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)突出信息技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的思想方法，即通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在信息活動中能夠采用數(shù)字化工具可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)，通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運(yùn)用數(shù)字化工具可處理的方法設(shè)計(jì)解決問題的方案。

新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注信息技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的思想方法與其他領(lǐng)域相結(jié)合，創(chuàng)新解決問題的新模式，也可稱為“計(jì)算思維+”，即將信息技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的思想方法與其他領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，使得人們發(fā)現(xiàn)和解決問題的方式從“基于觀察”到“基于實(shí)驗(yàn)”，再到“基于數(shù)據(jù)”持續(xù)發(fā)展。在數(shù)字化環(huán)境下，將“計(jì)算思維+”的理念滲透到各領(lǐng)域中，創(chuàng)新出新的學(xué)習(xí)、生活乃至生產(chǎn)模式。

新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)注重幫助學(xué)生依據(jù)學(xué)科領(lǐng)域思想方法合理選用信息技術(shù)工具，利用信息技術(shù)工具解決問題，并能實(shí)現(xiàn)這種解決問題能力的遷移，即通過計(jì)算思維的培養(yǎng)，人們不會因?yàn)榧夹g(shù)工具的發(fā)展或問題情境的變化而“茫然無措”。在深刻地認(rèn)識信息技術(shù)工具的本質(zhì)特征基礎(chǔ)上，合理選用信息技術(shù)工具，而不為信息技術(shù)工具所“控制”。

如今，當(dāng)以“程序驅(qū)動”為特征的信息技術(shù)工具滲透到社會各個領(lǐng)域，并改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)、生活和工作方式時(shí)，信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任已成為信息社會每位成員必備的素養(yǎng)。信息技術(shù)課程作為中小學(xué)的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容就不應(yīng)只局限于教學(xué)生“怎樣操作信息技術(shù)工具”，只是作為信息社會的“消費(fèi)者”存在，而是要培養(yǎng)他們理解信息技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的思想方法，將這種方法合理應(yīng)用于新領(lǐng)域中，成為新時(shí)代的“生產(chǎn)者與創(chuàng)新者”。新修訂的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)超越傳統(tǒng)技術(shù)工具學(xué)習(xí)理念，希冀通過項(xiàng)目活動學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供體驗(yàn)信息技術(shù)學(xué)科方法、應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)科工具、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他領(lǐng)域相結(jié)合的學(xué)習(xí)機(jī)會，發(fā)展學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中的創(chuàng)新力。