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      小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略

      2018-03-26 08:02:22劉俊
      魅力中國 2018年30期
      關(guān)鍵詞:分層異步小學(xué)數(shù)學(xué)

      劉俊

      摘要:分層異步模式是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要教學(xué)方法,這種教學(xué)方法要求教師因材施教,根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇教學(xué)方法,從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并有效促進(jìn)其數(shù)學(xué)水平的提高。在實際教學(xué)中,由于小學(xué)生對事物的認(rèn)知能力不強,學(xué)習(xí)水平也不高,且每個學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都存在較大差異,如果不針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué),將難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此,有效應(yīng)用分層異步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)至關(guān)重要。主要對小學(xué)數(shù)學(xué)中分層異步教學(xué)法的實施方法進(jìn)行探討。

      關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué);分層異步

      在教育事業(yè)的推動下,我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了較大提高,各種教學(xué)方法不斷涌現(xiàn),給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了較大便利。在實際教學(xué)中,由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異,如果完全按照統(tǒng)一的教學(xué)方法進(jìn)行操作,會給部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來不利。分層異步教學(xué)法注重對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),強調(diào)因材施教,所以能夠較好地保障教學(xué)的有效性。因此,教師可以根據(jù)實際情況對分層異步教學(xué)法進(jìn)行有效應(yīng)用,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)分析

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,分層異步教學(xué)強調(diào)分層的重要性,要求教師根據(jù)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等優(yōu)勢對全班學(xué)生進(jìn)行劃分,組成多個小組,在小組模式下,教師可以對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,并將不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分進(jìn)各小組中,這樣能夠較好符合每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,給學(xué)生提供了一定的選擇度,而且在小組模式下,教師能夠樹立明確的教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層指導(dǎo),從而更好保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然學(xué)生都是學(xué)習(xí)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是教師需根據(jù)分層情況選擇合適的指導(dǎo)方式,考慮到學(xué)生的心理問題,并根據(jù)不同需求為學(xué)生提供幫助,這樣才能更好發(fā)揮出分層異步教學(xué)的作用。

      在實際教學(xué)中,由于分層異步教學(xué)主要以學(xué)生特性為教學(xué)基礎(chǔ),考慮到學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)能力,所以能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在分層異步教學(xué)的作用下,教師能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,這樣就能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。分層異步教學(xué)法具有較強的適用性,能夠讓教師較好地了解學(xué)生的心理情況、學(xué)習(xí)情況,從而幫助教師采取相應(yīng)的措施解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師沒有考慮到學(xué)生的差異性,往往只偏重于對成績好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),忽視了一些成績較差的學(xué)生,在這種情況下,成績較差的學(xué)生往往就會產(chǎn)生多種心理問題,不僅給其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來不利,而且很容易導(dǎo)致其產(chǎn)生負(fù)面情緒。分層異步教學(xué)對每個學(xué)生都進(jìn)行了關(guān)注,要求教師平等教學(xué),從而維護(hù)學(xué)生的心理情緒。

      分層異步教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,加強與學(xué)生之間的溝通交流,提高學(xué)生的參與度及合作度。因此,教師在教學(xué)過程中,必須明確分層異步教學(xué)法的特性,讓每個學(xué)生都能較好地融入課堂教學(xué)中,能夠有自身的見解,并積極參與各種問題的討論,這樣才能更好發(fā)揮出分層異步教學(xué)的作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方法

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,分層異步教學(xué)法重在分層,所以教師在對分層異步教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用時,必須注重對小學(xué)生進(jìn)行分組。在分組前,教師必須對學(xué)生的實際情況進(jìn)行準(zhǔn)確了解,包括認(rèn)知水平、已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理情況、家庭教育等,由于每個學(xué)生的情況都會發(fā)生改變,所以教師需實時調(diào)整分層情況,確保分層的合理性,這樣才能更好確保分層異步教學(xué)法的有效性。

      (一)分層提問

      小學(xué)數(shù)學(xué)中經(jīng)常會涉及多種數(shù)學(xué)問題,而有效解決數(shù)學(xué)問題能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,幫助學(xué)生找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律,從而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。在進(jìn)行分層提問時,教師必須明確教學(xué)目標(biāo),有效設(shè)計提問方式,對不同層次的學(xué)生提出相同的問題,但是題目構(gòu)造以及相關(guān)已知量會存在差異,確保問題的遞進(jìn)性,這樣能夠較好發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生有效了解同一題目的不同形式,從而確保每一層次的學(xué)生都能有效解決數(shù)學(xué)問題。

      (二)分層指導(dǎo)

      分層指導(dǎo)指的是對個體的指導(dǎo),由于學(xué)生存在一定差異性,對相應(yīng)知識的吸收能力不同,所以教師需選擇合適的指導(dǎo)方式,盡量照顧到學(xué)生的心理情況,這樣才能更好保障分層指導(dǎo)的效果。在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時,由于學(xué)生處理問題的方式和途徑存在差異,所以完成效率有所不同,當(dāng)一些優(yōu)生完成相關(guān)題目時,可能有些學(xué)困生還不知所措,在這種情況下,當(dāng)教師對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)時,一些優(yōu)生如果沒有另外的學(xué)習(xí)任務(wù),很可能就去做其他的事情,這樣不僅浪費時間,還可能擾亂課堂秩序。因此,為了保障分層指導(dǎo)的有效進(jìn)行,教師可以讓先完成作業(yè)的學(xué)生對課后相應(yīng)自選題進(jìn)行解決,并預(yù)習(xí)其他內(nèi)容,避免出現(xiàn)時間浪費現(xiàn)象。在分層指導(dǎo)過程中,對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)時,需幫助其樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),制訂學(xué)習(xí)框架,從而引導(dǎo)學(xué)生尋找相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律,能夠按照一定的邏輯思維來思考問題。在對優(yōu)生進(jìn)行指導(dǎo)時,教師需促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散,能夠從多種角度看待同一問題,并對各種方法靈活運用,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

      (三)分層訓(xùn)練

      在數(shù)學(xué)訓(xùn)練過程中,教師應(yīng)保障訓(xùn)練的層次性,讓學(xué)生能夠選擇合適的訓(xùn)練方法,以提高訓(xùn)練效果。如果有些題目存在多種解答方式,教師則可以引導(dǎo)學(xué)困生分步解決數(shù)學(xué)問題,只需采用一種方法即可;要求中上游學(xué)生通過合作等方式對題目進(jìn)行解答,能夠采用兩種以上方式;要求優(yōu)生能夠獨立思考,使用多種方法解決問題,并對題目中各種解法的依據(jù)進(jìn)行分析。為了提高學(xué)困生的層次性,教師可以將難度相近的題目同時出給學(xué)生解決,讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇其中一道進(jìn)行操作。教師還需注重題目難度的遞進(jìn)性,讓學(xué)生逐步拓展數(shù)學(xué)思維,從而更好地解決數(shù)學(xué)問題。

      分層異步教學(xué)法注重以學(xué)生為教學(xué)主體,強調(diào)因材施教,在實際教學(xué)中,這種教學(xué)方法能夠較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并保障學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此,面對學(xué)習(xí)能力存在較大差異的小學(xué)生,教師必須對實際教學(xué)情況進(jìn)行合理分析,對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)探究,從而更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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