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      新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略

      2018-03-26 08:02:22易玲莉
      魅力中國(guó) 2018年30期
      關(guān)鍵詞:問(wèn)題情境數(shù)學(xué)教學(xué)興趣

      易玲莉

      摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以有效地吸引學(xué)生的興趣,同時(shí)也能夠鍛煉小學(xué)生的思維,提升教學(xué)的效果。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題提出了應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法,從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的提升。

      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題情境;興趣

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

      結(jié)合筆者的實(shí)際研究來(lái)看,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景教學(xué)模式存在的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面。

      首先,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)性。結(jié)合筆者的實(shí)際研究來(lái)看,很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師通常需要準(zhǔn)備兩至三個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)課程,有的地區(qū)尤其是鄉(xiāng)村地區(qū)某些小學(xué)數(shù)學(xué)教師則需要備更多班級(jí)的課程,這就導(dǎo)致了他們沒(méi)有足夠的時(shí)間去了解小學(xué)生的真實(shí)需求,所以在相關(guān)教學(xué)模式的研究中存在問(wèn)題,在實(shí)際的時(shí)間以及精力上都沒(méi)有辦法滿足實(shí)際的教學(xué)研究需要,所以在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境教學(xué)模式時(shí),很多時(shí)候都是敷衍了事,或者在網(wǎng)上下載相關(guān)的課件來(lái)滿足相關(guān)的教學(xué)要求,所以整體的效率不是很高,這就是問(wèn)題所在。

      其次,問(wèn)題情景建設(shè)容易產(chǎn)生教學(xué)誤區(qū),部分的老師認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分學(xué)習(xí)知識(shí),滿足應(yīng)試教育的相關(guān)要求,所以實(shí)際重心必須要放在成績(jī)的提升上,對(duì)于這類問(wèn)題情景模式的設(shè)計(jì)不是非常重視,因此在實(shí)際的操作中沒(méi)有給予足夠的時(shí)間,導(dǎo)致小學(xué)生在這方面沒(méi)有足夠的重視,所以沒(méi)辦法結(jié)合教學(xué)手段來(lái)提升自己的認(rèn)知,對(duì)于問(wèn)題的解決能力提升而言,也存在一定的缺陷。

      很多老師都結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)上看到的或者他其他老師所提到的模式來(lái)開展相關(guān)的問(wèn)題情景建設(shè),沒(méi)有結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況開展相關(guān)的個(gè)性建設(shè),這對(duì)于整體學(xué)生的吸引度和參與度而言是不利的。根據(jù)筆者的實(shí)際研究來(lái)看,在中國(guó)知網(wǎng)的數(shù)據(jù)和常搜索相關(guān)的內(nèi)容大部分老師都是采取相同的模式在開展實(shí)驗(yàn)研究,所以整體的效率可想而知,這也是實(shí)際的問(wèn)題所在。

      二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景的特征

      結(jié)合比較的實(shí)際研究來(lái)看,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景應(yīng)符合的特征主要包括以下幾個(gè)方面。

      首先則是充分展現(xiàn)特征。這里所提到的充分展現(xiàn)特征,主要指的是將學(xué)生對(duì)于外界活動(dòng)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韺?duì)于數(shù)學(xué)以及對(duì)于各類學(xué)習(xí)方法的內(nèi)在認(rèn)知,這對(duì)于小學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升而言非常有利,也可以使得小學(xué)數(shù)學(xué)很多存在著抽象問(wèn)題的知識(shí)和內(nèi)容變得非常具體,使得小學(xué)生在問(wèn)題情景建設(shè)中,可以揭示數(shù)學(xué)的實(shí)際知識(shí),努力培養(yǎng)起自我學(xué)習(xí),尤其是自我學(xué)習(xí)數(shù)理知識(shí)和抽象知識(shí)的能力,這對(duì)于他們個(gè)人能力的提升而言非常有利。

      其次則是持續(xù)發(fā)展特征。持續(xù)發(fā)展特征主要指的是問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)不是一成不變的,而是隨著小學(xué)生的心理不斷進(jìn)步和發(fā)展的,這就要求小學(xué)生必須要學(xué)會(huì)持續(xù)發(fā)展,學(xué)會(huì)掌握自我的信息以及所處的階段,這對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升而言非常有利,還可以滿足他們長(zhǎng)遠(yuǎn)智力和心理發(fā)展的需求。

      再次是邏輯清晰的特征,對(duì)于數(shù)學(xué)這類抽象學(xué)科而言,必須要有非常清晰的邏輯才可以滿足相關(guān)的教學(xué)需要,具有清晰、條理的人非常容易被人接受,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)結(jié)合其特征做好邏輯的清晰處理,使得小學(xué)生能夠理解到數(shù)學(xué)抽象的知識(shí),在生活中也幫助他們構(gòu)建其好的邏輯意識(shí)。

      三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景的方法

      結(jié)合筆者的實(shí)際研究來(lái)看,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景的效率主要可以從以下幾個(gè)方面入手。

      首先是做好問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性。無(wú)論是任何課程學(xué)習(xí)都需要結(jié)合實(shí)際生活來(lái)做完善,尤其是新時(shí)期以人為本的理念深入人心,老師需要結(jié)合實(shí)際生活來(lái)開展相關(guān)的教學(xué)任務(wù),滿足相關(guān)的教學(xué)需求,提升實(shí)際的真實(shí)性。所以小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外,在實(shí)際生活中,很多有趣的現(xiàn)象都可以和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合,在充分了解小學(xué)生的實(shí)際需求以及個(gè)性的前提下,小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合自身對(duì)于生活的觀察,合理地將其引入到實(shí)際的教學(xué)課堂中,做好問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向做自我思考,使得學(xué)生通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)獲得自由和投入的感覺(jué),這對(duì)于學(xué)生積極性的激發(fā)而言非常有利。筆者實(shí)際的教學(xué)為例,在人教版教材的開展活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)字在不同地方有什么不同的特征,結(jié)合各類小學(xué)生家庭實(shí)際職業(yè)來(lái)讓他們思考數(shù)字在生活和工作中的作用和價(jià)值。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行非常大范圍的討論,這對(duì)于小學(xué)生數(shù)字意識(shí)提升而言非常有利,充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生在主動(dòng)解決問(wèn)題上積極性。

      其次可以結(jié)合問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)去思考性的模式來(lái)開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,必須要提升學(xué)生的邏輯性,使得他們的數(shù)學(xué)知識(shí)的思考上構(gòu)建起基于自我學(xué)習(xí)的模式。在人教版教材實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合講故事的模式來(lái)提升學(xué)生的感興趣度,在此基礎(chǔ)上來(lái)結(jié)合實(shí)際日常生活中的普遍問(wèn)題,讓學(xué)生們自我思考,促進(jìn)他們對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系意識(shí)的能力提升,使得他們養(yǎng)成自我思考的好習(xí)慣。筆者在實(shí)際的教學(xué)中也會(huì)設(shè)定相關(guān)的問(wèn)題情境和人教版教材相互結(jié)合,給學(xué)生們足夠的思考空間。這對(duì)于他們數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握而言非常有利。

      再次,可以結(jié)合問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)針對(duì)性模式來(lái)開展教學(xué)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,有兩大主體是需要格外突出表現(xiàn)的,對(duì)于老師而言,老師應(yīng)該在問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)中,非常熟知課本的相關(guān)內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上選出關(guān)鍵而又針對(duì)的問(wèn)題做情景模式的創(chuàng)設(shè),所以老師在備課時(shí)必須要清楚自己教什么以及如何教得更好,緊密結(jié)合時(shí)代的需求以及所帶班級(jí)小學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),提升他們的認(rèn)知水平,對(duì)針對(duì)性的問(wèn)題做精心設(shè)計(jì),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)于學(xué)生而言,要積極配合老師的引導(dǎo),在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的前提下,提升自我對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知,主動(dòng)思考將抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w的內(nèi)容,提升自己的發(fā)散思維能力,家長(zhǎng)也需要在這個(gè)過(guò)程中足夠的配合老師,在課下結(jié)合老師的實(shí)際安排做好相關(guān)的任務(wù),這對(duì)于整體教學(xué)模式效率的提升而言非常有利。

      四、結(jié)語(yǔ)

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要充分地應(yīng)用創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的方法,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性。而教師則需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分地理解,并且了解學(xué)生的需求,發(fā)揮有效問(wèn)題情境的作用,最終提升整體的教學(xué)水平。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王學(xué)紅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與情境教學(xué)法的運(yùn)用略述[J].中國(guó)校外教育,2015(33):110

      [2]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,31(12):169-170

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