探究如何提升初中英語課堂教學(xué)的效果

戶顏娥

摘要：新課改的縱深發(fā)展帶動了初中英語課堂教學(xué)的改革。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)教師單一的追求語法成績而忽略學(xué)生本身的發(fā)展。新課改下提出課堂教學(xué)要追求高質(zhì)量、高效果。倡導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性作用的凸顯。并提出課堂教學(xué)的有效性與否關(guān)鍵在于學(xué)生。因此，作為初中英語教師想要提升課堂教學(xué)效果必須結(jié)合學(xué)生的個體特征，圍繞學(xué)生開展系列的教學(xué)活動，借以來確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)初中英語能夠增強(qiáng)綜合技能和素養(yǎng)，最大化的實(shí)現(xiàn)新背景下的初中英語教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：提升；初中英語； 課堂教學(xué)；效果

新課改下的初中英語課堂教學(xué)倡導(dǎo)以人為本的教育理念，指出：課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師要在教學(xué)過程中充分的展示學(xué)生的主體性作用。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增強(qiáng)技能的主要陣地，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的最佳途徑。然而，受應(yīng)試教育影響，教師在初中英語教學(xué)中過于的追求學(xué)生的成績，往往采取“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生被動的接受知識，從而缺乏自我的思維能力等等，不利于學(xué)生全面發(fā)展。對此，提升初中英語課堂教學(xué)效果已經(jīng)成為刻不容緩的事情。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就提升初中英語課堂教學(xué)的效果粗略的談一下自己的認(rèn)知和實(shí)踐。

一、構(gòu)建英語情景，調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性

對于初中生來說，英語學(xué)習(xí)屬于是初級階段。英語從本質(zhì)上與母語有著明顯性的卻別，尤其的語法方面，其順序以及表達(dá)方式很是不同。受母語的影響，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)存在一定的畏難情緒，常常表現(xiàn)為對英語學(xué)習(xí)的遺忘或者與母語相交叉等等，使得學(xué)生在主動學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出較為薄弱的現(xiàn)象。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，想要從根本提升英語課堂教學(xué)效果，首先要解決的是調(diào)動學(xué)生的積極性。對此，筆者在教學(xué)中嘗試通過構(gòu)建英語情景來讓學(xué)生順其自然的融入到英語氛圍中，進(jìn)而自主的去探究、學(xué)習(xí)英語。

如：在學(xué)習(xí)“This is my sister”教學(xué)內(nèi)容時，筆者模仿娛樂節(jié)目中的“你說我做”的娛樂活動來構(gòu)建大家庭式的英語情景。即：一位學(xué)生扮演家庭成員，并對其進(jìn)行模仿，諸如：“The old man with a long beard”、“Lovely sister”等等，另兩位學(xué)生分角色扮演，一位學(xué)生提問“Is it your…”，另一位學(xué)生則根據(jù)模仿回答：“Yes/No， this is my…”這樣，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的英語內(nèi)在認(rèn)知程度，構(gòu)建自然化、生活化的情景，讓學(xué)生在熟知的情景中自主的學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而為提升初中英語課堂教學(xué)效果奠定有效基礎(chǔ)。

二、以點(diǎn)拓面，引導(dǎo)學(xué)生主動深入學(xué)習(xí)英語

“思維導(dǎo)圖”近些年一直受教師的歡迎，但是在實(shí)際的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖對于初中生來說有一點(diǎn)繁瑣和復(fù)雜，學(xué)生有的不愿意去做思維導(dǎo)圖，而教師引導(dǎo)學(xué)生做思維導(dǎo)圖學(xué)生又覺得枯燥無味。對此，筆者在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)之上將其弱化現(xiàn)實(shí)，以點(diǎn)拓面的方式來引導(dǎo)學(xué)生主動深入的去學(xué)習(xí)英語。我們知道，英語是一種語言工具，初中英語的教學(xué)內(nèi)容之間有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，和母語一樣“牽一發(fā)而動全身”。這樣在教學(xué)中只需找到點(diǎn)，則可以以此為基準(zhǔn)對其進(jìn)行拓展，一方面有助于引導(dǎo)學(xué)生積累知識，形成一定的英語知識體系，另一方面也有助于拓寬學(xué)生的思維范疇，實(shí)用性很強(qiáng)。

如：在學(xué)習(xí)閱讀文本時，筆者以插圖為點(diǎn)，來讓學(xué)生結(jié)合圖用英語表達(dá)其表現(xiàn)的內(nèi)容，進(jìn)而拓展開來，讓學(xué)生想象與圖有關(guān)的內(nèi)容。再如：學(xué)習(xí)詞匯時，筆者以其中一個詞匯為點(diǎn)，給予學(xué)生自由，讓學(xué)生將其進(jìn)行延伸，諸如：apple，其延伸內(nèi)容可以是：fruits；進(jìn)而列舉自己所掌握的水果：Bananas，pears，oranges，watermelon等等。在學(xué)生認(rèn)知允許的情況下，教師可以鼓勵學(xué)生將詞匯拓展成為一句話、一個故事等等，倡導(dǎo)學(xué)生自主的去想象、總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的英語技能。

三、注重體驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的掌握和運(yùn)用

《課標(biāo)》明確提出“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際應(yīng)用能力的提高?！庇⒄Z學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用。它和母語一樣是一種語言工具，是有著生活性和交流性的。然而，鑒于我國初中英語學(xué)習(xí)的種種現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生對英語缺乏體驗(yàn)性的認(rèn)知和了解，總覺得學(xué)習(xí)英語毫無用處。對此，筆者將英語內(nèi)容與實(shí)際生活相融合，以真實(shí)的情景來刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對生活實(shí)況進(jìn)行英語模擬顯示。

當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)最為流行的新聞即是我國第一夫人彭麗媛在國際上的兩次全英文演講，初中生對這樣的新聞很是感興趣，筆者則以此為前提，首先，學(xué)生感知到英語是國際性通過語言，它和母語一樣，是人與人之間交流的必備工具，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)可英語的重要性；其次，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，感受實(shí)際生活中的交流，諸如：去大商場，體驗(yàn)人與人之間的溝通；去交通部門做志愿者體驗(yàn)交通規(guī)則等，之后將這些日常生活以英語的形式進(jìn)行模擬展示：“What is this？ How much is this？”“Park， turn left， turn right.”等等。以生活體驗(yàn)來帶動英語體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的掌握和運(yùn)用，促使初中英語課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

總的來說，課堂教學(xué)是動態(tài)的，不是一成不變的。作為初中英語教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，不斷的探究、創(chuàng)新教學(xué)方法，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，充分的凸顯其課堂教學(xué)中的主體性作用，提高課堂教學(xué)效果。