關(guān)于對(duì)初中語(yǔ)文“以寫(xiě)促讀”教學(xué)方法的研究

杜海蕓

摘要：語(yǔ)言文字是人類不能缺少的交流工具，很多成功人士都以知識(shí)敲開(kāi)了成功的大門(mén)，古人云：“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”，所以讀書(shū)學(xué)知識(shí)是一種責(zé)任。初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)初中生今后的發(fā)展十分重要，許多好的開(kāi)始都來(lái)源于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，因此要積極研討初中語(yǔ)文的教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生的全面素質(zhì)。針對(duì)目前初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀， “以寫(xiě)促讀”語(yǔ)文教學(xué)方法需要循序漸進(jìn)，需要有一個(gè)長(zhǎng)期的促成階段，堅(jiān)持“以寫(xiě)促讀”的方式教授初中語(yǔ)文，能有效改善初中語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；以寫(xiě)促讀

針對(duì)目前初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，“以寫(xiě)促讀”的教學(xué)方式，改變了聽(tīng)、讀、背的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使初中生改變死板的學(xué)習(xí)態(tài)度，“以寫(xiě)促讀”不僅僅在課堂發(fā)揮作用，其在課外活動(dòng)也大有裨益，可以提高初中生的閱讀能力、理解能力、運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力等，使初中生真正理解語(yǔ)文在其生活中的重要性。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

閱讀出現(xiàn)在每個(gè)初中生的學(xué)習(xí)中，閱讀能力是初中生憑借自己的理解能力來(lái)解析文章內(nèi)容和含義的一種能力，隨著時(shí)代的發(fā)展，科技化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入到每個(gè)人的生活中，閱讀本身的作用并沒(méi)有得到淋漓盡致的發(fā)揮，所有知識(shí)的積累不是僅僅靠閱讀得到升華的，一片文章如果只是簡(jiǎn)單地背下來(lái)，那么文章的背景、人物、藝術(shù)文化特色都沒(méi)有得到理解和傳承，更沒(méi)有個(gè)人對(duì)文章精髓的賞析，失去了初中生閱讀的真正意義，因此很多初中生已經(jīng)失去閱讀的興趣，這些現(xiàn)象都是現(xiàn)在教學(xué)帶來(lái)的后果，教師在課堂上采用死板硬套的閱讀教學(xué)，對(duì)一篇優(yōu)秀的文章教學(xué)步驟一般是：1.讀；2.作者介紹；3.字、詞、句的解釋；4.整段的中心思想；5.文章的中心思想。這類教學(xué)步驟顯得太死板，沒(méi)有發(fā)揮明顯的作用，使所有初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文都按部就班，沒(méi)有創(chuàng)新、新穎的想法。

二、實(shí)施“以寫(xiě)促讀”初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)含

語(yǔ)文課種每篇文章都有鮮活的人文特色，其獨(dú)特的情感魅力感染著每個(gè)讀者，文章豐富的文化底蘊(yùn)，都能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的精神文化，作為初中生，需要了解祖國(guó)歷史的發(fā)展，所以，老師在教學(xué)中有責(zé)任給初中生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，將閱讀和寫(xiě)作聯(lián)系在一起，融合到初中語(yǔ)文的教學(xué)中，能夠提高初中生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的效率，提高他們的理解能力和閱讀能力，開(kāi)拓他們的思想，提高寫(xiě)作能力，學(xué)生在寫(xiě)作中遇到的困惑都會(huì)發(fā)散他們的思維，增加他們對(duì)閱讀的欲望、對(duì)知識(shí)的求知欲，從興趣中不斷地去獲得新的知識(shí)，彌補(bǔ)他們寫(xiě)作能力的不足，這樣使學(xué)生讀、寫(xiě)反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，“以寫(xiě)促讀，”能提高初中生閱讀興趣和知識(shí)量，主動(dòng)的去求學(xué)、去探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、以寫(xiě)促讀的實(shí)踐理由

寫(xiě)作能力和閱讀能力是相輔相成的，對(duì)初中生而言，他們的課堂學(xué)習(xí)只是提升他們的思維能力，而這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的學(xué)習(xí)要求的，所以要改變以往“讀”重于“寫(xiě)”的觀念，使“以寫(xiě)促讀”在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，“寫(xiě)”成為閱讀的重要環(huán)節(jié)。初中生的思維空間活躍，能夠吸引他們的注意，以寫(xiě)作來(lái)體現(xiàn)他們的人格魅力，使他們掌握豐富的文章內(nèi)容，建立他們獨(dú)立的個(gè)性，成為一個(gè)合格的現(xiàn)代人。當(dāng)他們不斷提高閱讀能力、寫(xiě)作能力的時(shí)候，打開(kāi)了視野，對(duì)新鮮事物有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，豐富他們的生活閱歷，對(duì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大幫助?！耙詫?xiě)促讀，”是放手教學(xué)的過(guò)程，讓他們寫(xiě)文章，成為一個(gè)小作者，從寫(xiě)作中找到自己正確的學(xué)習(xí)方法?！耙詫?xiě)促讀”的教學(xué)方式，讓初中生正確理解閱讀和寫(xiě)作之間的關(guān)系，閱讀就是以讀者和作者之間對(duì)話的形式呈現(xiàn)，是心與心之間的溝通，這種行為，觸動(dòng)初中生心中的情感，會(huì)以寫(xiě)作方式來(lái)宣泄心中的情感，隨之也豐富了初中生的情感世界，“以寫(xiě)促讀”融入到初中生的生活中，增加他們對(duì)美的感知，運(yùn)用自然、社會(huì)、藝術(shù)帶來(lái)的美，展示在他們的作品中，閱讀培養(yǎng)了初中生的審美情趣。

四、“以寫(xiě)促讀”的運(yùn)用

在“以寫(xiě)促讀”的過(guò)程中老師要起到引導(dǎo)作用，從他們的興趣入手。知識(shí)廣闊，現(xiàn)代社會(huì)涌現(xiàn)出不同的書(shū)籍，端正態(tài)度、選擇性地閱讀尤為重要，確立正確的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生接收健康、正確的知識(shí)。在課外閱讀中，以裁剪、注釋、摘抄的方式進(jìn)行閱讀，把閱讀得到的體會(huì)、感悟?qū)懴聛?lái)，跟老師或者同學(xué)分享，這樣提高了寫(xiě)作能力的同時(shí)也可分享，“以寫(xiě)促讀”能使初中生學(xué)到很多優(yōu)良的品質(zhì)。在老師正確的引導(dǎo)下，“以寫(xiě)促讀，”使初中生的生活多姿多彩。

五、以寫(xiě)促讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習(xí)慣是一種道德資本，這個(gè)資本在不斷地增值，而人在其一生中就享受著它的利息。”閱讀是一次長(zhǎng)久、精神放松的旅行，一邊閱讀一邊寫(xiě)作一邊思考、留下旅行足跡，是最合適、最迅速的自主學(xué)習(xí)手段。初中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是一種可貴的品質(zhì)，是“以寫(xiě)促讀”語(yǔ)文教學(xué)方式的要點(diǎn)，也是飛躍時(shí)空與作者進(jìn)行無(wú)聲對(duì)話的有效方式。

六、結(jié)語(yǔ)

“以寫(xiě)促讀”語(yǔ)文教學(xué)方法需要循序漸進(jìn)，需要有一個(gè)長(zhǎng)期的促成階段，堅(jiān)持“以寫(xiě)促讀”的方式教授初中語(yǔ)文，能有效改善初中語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，以寫(xiě)的方式把握初中生的心理變化，尊重其人格，做出正確的引導(dǎo)，使“以寫(xiě)促讀”深入到每個(gè)初中生的日常生活中，進(jìn)一步打開(kāi)初中生的思考能力，提升其寫(xiě)作創(chuàng)新能力。