小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透途徑探討

安婭瓊

祿豐縣城南小學(xué) 云南楚雄 651200

小學(xué)生正處在身心及思想、情感發(fā)育的初步階段，在這個(gè)階段當(dāng)中，我們必須要加強(qiáng)對其德育方面的教育和引導(dǎo)，將德育教育滲透進(jìn)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，以保證學(xué)生在實(shí)現(xiàn)知識能力提升的同時(shí)，也能形成良好的德育素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的必要性

小學(xué)是人思想意識、個(gè)人情感、行為習(xí)慣以及價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此為了避免學(xué)生的成長受到不良的影響，我們就應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行德育方面的教育、引導(dǎo)，使其可以形成正確的思想意識、行為習(xí)慣以及價(jià)值觀念，這樣他們才能夠得到社會的認(rèn)可，有效的融入社會當(dāng)中，獲得理想的個(gè)人發(fā)展，并對社會的建設(shè)做出有利的貢獻(xiàn)[1]。語文作為一門“文以載道”的學(xué)科，其不僅具有語言文學(xué)教學(xué)功能，同時(shí)還具有非常突出的德育教育價(jià)值，對學(xué)生的德育素質(zhì)形成非常有益，所以在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育滲透力度，發(fā)揮出語文學(xué)科的德育教育價(jià)值，以保障和促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育滲透途徑

（一）深挖教材課文的德育內(nèi)涵

小學(xué)語文教材是經(jīng)過精心篩選和編排的，其中的每一篇課文都具有針對性的教育、教學(xué)目的，內(nèi)涵非常的豐富和全面，更為重要的是其中的很多內(nèi)容都和德育相關(guān)，所以作為教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對教材課文的德育內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘，并針對性的對學(xué)生予以教育、引導(dǎo)[2]。

例如，在《狼牙山五壯士》這一課的教學(xué)當(dāng)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、民族意識；在《開國大典》這一課的教學(xué)當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操；在《媽媽的賬單》這一課的教學(xué)當(dāng)中，又可以著重教育學(xué)生要體諒和孝敬父母；在《清澈的湖水》這一課的教學(xué)當(dāng)中，可以教導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，進(jìn)而使其養(yǎng)成良好的環(huán)保意識，等等。

（二）在情景教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)感悟

為了提高語文學(xué)科的教學(xué)成效，也為了增強(qiáng)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)感悟，讓學(xué)生形成更加深刻的德育認(rèn)識，并養(yǎng)成良好的德育思想及行為習(xí)慣，教師可以在語文教學(xué)過程當(dāng)中引入情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在相對真實(shí)的情景當(dāng)中去體驗(yàn)、去感受，并構(gòu)建起自身良好的德育素質(zhì)。

例如，在《愛迪生救媽媽》、《地震中的父與子》等課文的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以根據(jù)課文所描述的場景和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情景，利用相關(guān)的道具對教室進(jìn)行改造，并讓學(xué)生以課文人物角色的定位參與到情景中來，重現(xiàn)課文。這樣一來，學(xué)生的體會和感悟就會更加的深切，其對父母的情感也會更加的深厚。

（三）在豐富的教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的德育素質(zhì)

語文是一門人文性的學(xué)科，內(nèi)容涵蓋相當(dāng)廣泛，所以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容，并以豐富的教學(xué)活動(dòng)為輔助，這既可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高教學(xué)的成效，還非常有利于學(xué)生良好德育素質(zhì)的形成[3]。

例如，教師可以根據(jù)節(jié)日主題，組織學(xué)生開展豐富的文化娛樂活動(dòng)，并從中滲透德育教育，這一來可以營造濃厚的節(jié)日氛圍，提高學(xué)生的精神文化生活質(zhì)量，加深學(xué)生對節(jié)日文化的認(rèn)知，二來可以讓學(xué)生相應(yīng)的德育素質(zhì)也得到提升。如在清明節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)以及建黨節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)等等節(jié)日當(dāng)中，教師都可以組織學(xué)生編排相應(yīng)主題的文化娛樂節(jié)目，詩歌朗誦、歌曲演唱、小品表演，以及書法作品展示等等均可，讓學(xué)生在節(jié)目的練習(xí)與表演中，在書法的創(chuàng)作中，去逐漸的養(yǎng)成相關(guān)的情感和意識，尊敬先輩、敬愛父母，愛黨、擁軍、愛國。

（四）在合作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

良好的合作能力是德育素質(zhì)的重要組成部分之一，其能夠讓學(xué)生懂得如何更加有效的去進(jìn)行溝通、如何與他人協(xié)作、如何理解他人等等。在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過合作教學(xué)區(qū)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

例如，在《北京的春節(jié)》這一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，共同學(xué)習(xí)、探討自己生活的地方在春節(jié)有哪些習(xí)俗，又有哪些最感興趣和最期待的事情，并嘗試通過書籍和調(diào)查等途徑，共同探究春節(jié)的起源等等，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸養(yǎng)成良好的合作能力。

三、結(jié)語

除了上面所提到的幾點(diǎn)之外，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師還要注意與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生能夠更加的信任自己，這樣更有利于語文教學(xué)和德育教育工作的開展。