李木子

大連市第十三中學(xué) 遼寧大連 116021

一、提高留白意識(shí)

首先是學(xué)校的大力提倡。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到教學(xué)留白這種新型的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)效果的改善和學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的促進(jìn)作用。在平時(shí)對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程中，向他們灌輸改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高運(yùn)用新型教學(xué)方法的意識(shí)。特別是運(yùn)用教學(xué)留白這種能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育本質(zhì)要求的教學(xué)方法的意識(shí)。其次是高中政治課程的合理安排。在教育改革要求以學(xué)生為本，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育背景下，學(xué)校要對(duì)各科課程有一視同仁的態(tài)度，科學(xué)合理的安排各科教學(xué)課時(shí)。給政治教師充足的時(shí)間在政治課堂上運(yùn)用教學(xué)留白》讓教師在運(yùn)用教學(xué)留白的教學(xué)實(shí)踐中，改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，不斷提高留白意識(shí)。最后是教師的積極態(tài)度。教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)留白的一系列理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在平時(shí)的政治課教學(xué)中逐漸改變?cè)械慕虒W(xué)方法，將教學(xué)留白適時(shí)的運(yùn)用到自己的課堂中。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂反映，不斷完善自己的運(yùn)用技巧，提高運(yùn)用教學(xué)留白的運(yùn)用能力。最終鞏固和增強(qiáng)運(yùn)用教學(xué)留白的意識(shí)。

二、抓住留白時(shí)機(jī)

在課堂教學(xué)中抓住留白時(shí)機(jī)，充分利用有效的課堂時(shí)間把預(yù)習(xí)知識(shí)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)等環(huán)節(jié)做出合理的留白安排，提高學(xué)生汲取知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)效率。需要教師從多方面做出努力。首先，教師要訓(xùn)練快速抓住學(xué)生注意力的能力。一個(gè)人集中注意力的時(shí)間是有限的，同樣在一堂課45分鐘內(nèi)學(xué)生能夠集中注意力學(xué)習(xí)的時(shí)間也是有限的。所以教師要注意在整體上把握整個(gè)教學(xué)課堂的時(shí)間和內(nèi)容安排的基礎(chǔ)上，把相對(duì)有難度的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)陌才旁趯W(xué)生注意力較集中的時(shí)間段。在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)留白，發(fā)散學(xué)生思維，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解運(yùn)用。其次，教師要提髙透徹分析課本知識(shí)中重點(diǎn)與難點(diǎn)的能力。教學(xué)留白能夠幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師要在備課的過(guò)程中分析出重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，在課堂講授的過(guò)程中逐步提高敏銳應(yīng)對(duì)留白進(jìn)程和抓住留白時(shí)機(jī)的能力。有效處理留白時(shí)機(jī)與課堂內(nèi)容的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主體作用，牢固的掌握重難點(diǎn)知識(shí)。最后，教師要鍛煉精確把握課堂環(huán)節(jié)的能力。這是教師能夠在課堂中抓住留白時(shí)機(jī)最重要的前提。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識(shí)的鍛煉自身的課堂把控能力，善于將課堂環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣和層層深入與知識(shí)難易程度的講解和學(xué)習(xí)相融合。

三、把握留白程度

一方面，教師要在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下把握留白程度。教學(xué)留白既是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，同時(shí)它的運(yùn)用也是一門(mén)藝術(shù)。作為一種教學(xué)手段存在，教學(xué)留白是課堂教學(xué)不可或缺的構(gòu)成部分，必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)留白需要教師依據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)，在遵循學(xué)生注意力和心理作用的規(guī)律下精心設(shè)計(jì)留白策略，正確把握留白程度。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的難易來(lái)對(duì)留白預(yù)留程度的深淺進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣才能讓學(xué)生真正進(jìn)入教學(xué)留白構(gòu)建出的自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)散思維，充分聯(lián)想，探究課堂知識(shí)的奧秘。所以教師不要盲目留白，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)有目的、有計(jì)劃的留白，把握留白程度。另一方面，教師要在領(lǐng)悟具體留白技巧的基礎(chǔ)上把握留白程度。留白時(shí)間的長(zhǎng)短并不帶表留白程度的深淺，在何時(shí)開(kāi)始留白，在何時(shí)結(jié)束留白，這都需要教師依據(jù)豐富的留白經(jīng)驗(yàn)和課堂上具體的知識(shí)內(nèi)容做出判斷。因此，教師需要在平常的課堂教學(xué)中盡可能多的運(yùn)用教學(xué)留白。在促進(jìn)教學(xué)效果改善的同時(shí)積累留白經(jīng)驗(yàn)，把握留白技巧，逐漸提高自身掌握留白程度的能力。

四、掌握留白方法

設(shè)疑激思，是教學(xué)留白中比較常用的具體方法之一。關(guān)于設(shè)疑的方式具體分為兩種。其一是，教師在講授知識(shí)時(shí)先設(shè)計(jì)一個(gè)疑問(wèn)，以此來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二是，教師不急于回答學(xué)生答案的正誤，而是留出一定語(yǔ)言空白時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)答案產(chǎn)生疑慮，激發(fā)其自主思考的能力。最后，讓學(xué)生通過(guò)自主思考和探索得出最佳答案。這也是能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)思維的好的方法之一。運(yùn)用設(shè)疑激思的留白方法需要教師在講課的過(guò)程中故意留下沒(méi)有解決的問(wèn)題，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，依靠學(xué)生自己發(fā)散思維，合作探究來(lái)尋找問(wèn)題的答案。當(dāng)然教師在設(shè)疑激思的過(guò)程中，還要注意政治理論知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。因?yàn)檎卫碚撝R(shí)從一個(gè)階段轉(zhuǎn)向另一個(gè)階段是很快的，因此在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維時(shí)，教師應(yīng)該注重知識(shí)的整合性,幫助學(xué)生掌握知識(shí)間的系統(tǒng)規(guī)律。

情境留白法，是教學(xué)留白中比較常用的另一種具體方法。它最重要的特點(diǎn)是區(qū)別于傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法。因此教師要善于在課堂教學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行情境留白，根據(jù)具體的課堂內(nèi)容預(yù)設(shè)可以讓學(xué)生深入其中的具體情境，為學(xué)生留下一定的自由空間，改變學(xué)生只知死記硬背知識(shí)卻不懂思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中，禁止形成一講到底的課堂模式，要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)。同時(shí)要注意在課堂上對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，給學(xué)生留足思考的時(shí)間以激發(fā)其求知欲，讓學(xué)生能夠在理解和運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)上真正掌握知識(shí)。