賁月紅

上海市民辦復旦萬科實驗學校 上海 201101

小學階段的學生因為年齡較小，他們還尚未完全形成完整的邏輯思維，學習能力較弱，要想讓他們把數(shù)學知識學好，就需要教師采用有效的教學策略和方法。隨著新課程的不斷深入，諸多新的教學方法應運而生，在小學數(shù)學教學活動中最適合運用情境教學法，因為，借助情境的創(chuàng)設可以化抽象為具體，進而降低了小學生的學習難度，同時，讓學生置身于教師創(chuàng)設的情境之中，可以使其深刻感受到學習知識的樂趣，進而將學生的學習興趣激發(fā)出來，促進學生今后更好的學習。

一、數(shù)學情境教學的含義

首先必須理解數(shù)學情境教學的含義，只有這樣才可以將數(shù)學教學環(huán)境更好的創(chuàng)造出來，促使數(shù)學教學質量的提高[1]。數(shù)學教學即為利用直觀手段構建符合教學內(nèi)容的同時可以為學生正確感知提供幫助，并啟發(fā)他們正確探索的教學氛圍和環(huán)境。盡管很容易理解數(shù)學情境的含義，但是數(shù)學教師在平時的數(shù)學課堂教學中經(jīng)?？梢钥吹?，創(chuàng)設和書本相貼近，又和實際緊密聯(lián)系，同時還能將學生數(shù)學興趣激發(fā)出來的情境難度較大，好的數(shù)學情境教學，立足于書本知識，以激發(fā)學生數(shù)學學習興趣為前提，同時也重視和實際相貼近，這是需要很多方面的配合才能實現(xiàn)的最佳效果。

二、小學數(shù)學情境教學的策略

（一）創(chuàng)設多媒體情境，提高課堂教學效率

有效的課堂教學是以學生興趣為基礎的[2]。在課堂教學中學生占據(jù)著主體地位，因此教師要對他們的主體地位予以尊重，重點促進學生學習興趣的提高。在小學數(shù)學教學中，教師應借助多媒體等現(xiàn)代化教學手段，立足于教學內(nèi)容將生動形象的教學情境創(chuàng)設出來。

例如，在教學“分數(shù)的意義”時，教師可以充分借助多媒體設備，在可讓把一段視頻播放給學生看，視頻的內(nèi)容為：在一個陽光明媚的午后，小烏龜和小白兔在比賽看誰跳得更遠，小白兔將一把米尺遞給給小烏龜，讓小烏龜為它測量距離，但是在測量的時候就出現(xiàn)了問題，小烏龜發(fā)現(xiàn)小白兔跳的距離不是2米，也不是3米，剛好在2～3米之間，這種情況應該怎么表示出來呢？這時候，教師便可以順勢引導學生，將分數(shù)的概念引入。借助多媒體展示，教師的引導，使學生的興趣和好奇心充分調動了起來，讓他們迅速投入到課堂教學活動之中，也將學生的思維打開了，激發(fā)他們大膽提出自己見解和想法的欲望。

（二）創(chuàng)設生活化的教學情境，提高學生運用知識的能力

在小學數(shù)學教材中，教師要善于利用生活中的素材，為學生構建生活化的教學情境，讓學生運用已有的數(shù)學經(jīng)驗以及已經(jīng)掌握到的數(shù)學知識展開探究，促進學生數(shù)學思維能力的提高。借助創(chuàng)設生活情境，讓學生可以將數(shù)學知識對生活的作用感受到，給予他們引導，讓其在面對生活中的問題的時候，可以運用生活的眼光進行分析，讓他們可以把生活中的數(shù)學問題轉變成抽象的數(shù)學公式，借助數(shù)學知識將問題解決。在緊密聯(lián)系生活和教材內(nèi)容的時候，教師要對教材進行深入探究，將生活中的趣味因素充分挖掘出來，確保所創(chuàng)設的教學情境和學生的興趣相符，可以將其探究欲望激發(fā)出來。

以“三角形面積的計算”為例，教師在教學的過程中可以讓學生從生活中對三角形物體進行選擇，并將三角形物體的邊長測量出來，然后利用已掌握的數(shù)學知識推導出三角形面積公式。在自主學習的時候，學生立足于已學的四邊形面積計算公式，推導出三角形面積公式，將他們測量的三角形物體的面積計算了出來。借助結合生活和數(shù)學教學，可以使學生的數(shù)學思維得到更好的發(fā)展，將其解決實際問題的能力有效解決。并讓他們在學習中感受到數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)他們對學生學習的探究欲。

（三）創(chuàng)設問題情境，疑中悟理

新課程倡導充分尊重學生的主體地位，以教師為主導，將以學生為本的課堂構建起來。數(shù)學學科具有較強的抽象性，教師怎樣把課堂的主動權交還給學生，并不只是借助讓學生自主解決這些問題，而是教師要事先做好充分的準備，對有效的問題情境予以設計，以此引導學生，使學生的思維受到氣氛，從而將難點突破。

例如，在教學“年、月、日”的時候，為了將學生的興趣激發(fā)出來，讓學生全身心投入到課堂教學活動中，使學生深刻理解到閏年的知識。教師可以為學生創(chuàng)設問題情況，向學生提問：“小剛今年12周歲，請問他今年一共過了幾個生日？”同學們不假思索道：“12個！”但教師卻搖搖頭：“不對！只有3個。”學生充滿了疑惑，但是也很想知道其中的緣由，積極展開思考，課堂氛圍十分活躍，但還是不能將其中的原因找到。教師以問題為切入點，順勢對學生進行引導，組織學生展開交流合作，通過比賽的形式，比一比哪個小組最先找到答案。因為學生迫切地想要知道答案，小組合作十分活躍，學生們通過合作討論后，最終將問題的答案找到了，小剛之所以只過了3個生日，是因為他是在2月29日出生的，正好是閏年，學生了解了閏年的知識和計算方法。有效的問題情境，可以使學生的思維得到啟發(fā)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學習興趣

就小學階段的學生而言，好動好玩是他們的天性，他們喜歡游戲和充滿趣味性的活動，對此，小學數(shù)學教師在開展情境教學的時候，創(chuàng)設游戲式的教學情境可以將學生的學習積極性、參與性和主動性最大化的激發(fā)出來。小學數(shù)學教學的內(nèi)容難度不大，教師可以和教材或自己設計的一些游戲教學的活動或環(huán)節(jié)相結合，讓學生在參與游戲的過程中學習重視，促進能力的提高。創(chuàng)設游戲教學情境的時候必須以教學內(nèi)容為中學，結合學生的接受能力，可以在游戲中有效管理，這樣才可以確保課堂教學的有效性[3]。

例如，在低年級數(shù)學教學中，學生學習數(shù)字是十分重要的內(nèi)容，若是教師借助過去枯燥的學習方法讓學生理解相關知識，勢必難以提高學習效率。而若是教師借助游戲開展教學，效果是十分顯著的。比如在學習1～50的報數(shù)的時候，教師可以讓學生只要念到10、20、30、40、50數(shù)字的時候就站起來，然后在黑板上寫出念到的數(shù)字，只要數(shù)字中含有3應鼓掌，不念出來，然后下一個人接著報數(shù)。若是有人報錯或做錯就應接受“懲罰”，為大家表演節(jié)目，這樣就能有效吸引學生學習知識的注意力。

（五）創(chuàng)設實踐情境，培養(yǎng)學生的應用能力

《數(shù)學課程標準》中明確指出：借助義務教育階段的數(shù)學學習，學生可以將和社會生活相適應以及大力發(fā)展所需要的必要應用技能、基本的數(shù)學思想方法和必需的重要數(shù)學知識掌握到；學會運用數(shù)學的思維方式對現(xiàn)實社會進行觀察和分析，將日常生活中和其他學科中的問題有效解決，使其應用數(shù)學的意識得到增強，將數(shù)學和自然、人類社會的緊密關系以及數(shù)學的價值了解到，深刻理解數(shù)學，將學好數(shù)學的信心增強。

以“三角形面積公式推導”為例，教師在教學的過程中，可以讓學生以小組為單位進行學習。讓學生利用手里的兩個完全相同的三角形，借助拼擺對三角形的面積公式進行探索。學生們拼拼剪剪，相互討論，沒過一會兒，都總結出了自己小組推導三角形面積公式的方式，然后展開積極討論，在臺上的學生積極發(fā)言，而臺下的學生進提出了自己的疑問和補充。學生在交流的過程中既將知識掌握到了，同時充分了解誒了在解決問題的時候可以運用多種方法，但諸多問題在有限的時間中想要借助一個人的力量完成是不現(xiàn)實的，必須借助團體的力量，充分了解到集體合作的重要性。學生不僅積極主動收獲了知識，同時又將新穎的方法創(chuàng)造了出來，還能促進小學數(shù)學教學效率的提高。

總而言之，小學數(shù)學教師要對情境教學的使用方法予以高度重視，將可以使學生學習需求得到滿足的情境構建出來，使課堂教學充滿趣味性，讓他們積極主動地參與到課堂教學活動中。同時，情境教學還可以給予學生幫助，讓其將良好的數(shù)學學習習慣養(yǎng)成，使學生的數(shù)學基礎得到鞏固，有利于學生今后可以迅速和初中數(shù)學課堂融為一體，實現(xiàn)小升初的完美銜接。