徐軍 孫曉燕

【摘要】數(shù)學(xué)文化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的潤滑劑和催化劑，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿人文氣息與人文魅力，也使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣與熱情，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得輕松有趣。可以說在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化對于提升教學(xué)的有效性有著重要的意義，對此，需要教師針對數(shù)學(xué)文化在課堂上的滲透進(jìn)行研究與探討，選擇科學(xué)的教學(xué)策略將其落實(shí)。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化；滲透策略

數(shù)學(xué)知識本身存在一定的抽象性，對于小學(xué)生而言還存在一定的難度，如果在教學(xué)過程中單一地進(jìn)行理論知識的灌輸，非但不能取得理想的效果，還會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而數(shù)學(xué)文化，從宏觀來說囊括了整個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，揭示了數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)概念的底蘊(yùn)。對于數(shù)學(xué)教學(xué)有著深刻的意義，不但能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加有活力，同時(shí)豐富了學(xué)生的知識視野，促進(jìn)學(xué)生取得全面的發(fā)展。那么我將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談數(shù)學(xué)文化的滲透策略。

一、在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，最為枯燥的環(huán)節(jié)就是進(jìn)行概念教學(xué)，如果只是機(jī)械地講解概念，學(xué)生一方面難以理解，另一方面會壓抑學(xué)習(xí)興趣。針對這樣的情況，教師可以在概念教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，提升概念教學(xué)的有效性。就以“質(zhì)數(shù)”的教學(xué)為例，教師會向?qū)W生解釋“質(zhì)數(shù)”就是因數(shù)只有一和本身的數(shù)，學(xué)生會感覺這樣的理解方式是比較枯燥的，這時(shí)教師可以融入“孿生素?cái)?shù)”“完美數(shù)”等其他概念，來豐富學(xué)生的知識視野。針對“孿生素?cái)?shù)”教師可以將其比喻成一對雙胞胎，就比如1和3、3和5、5和7等，這就是孿生素?cái)?shù)，而對于“完美數(shù)”就是它的幾個(gè)因數(shù)的和等于本身的兩倍，就比如6，它的因數(shù)是1、2、3、6，它們的和為12，是6的兩倍。從數(shù)學(xué)文化知識中引入這些課外的知識，有助于提升學(xué)生的知識水平。

二、在數(shù)學(xué)計(jì)算活動中滲透數(shù)學(xué)文化

計(jì)算的體系在數(shù)學(xué)發(fā)展中有著較長的一段歷史，并且計(jì)算是學(xué)生個(gè)人比較厭煩的環(huán)節(jié)，在其中融入有關(guān)計(jì)算的數(shù)學(xué)文化，有助于幫助學(xué)生了解計(jì)算的發(fā)展，克服計(jì)算的困難。就以“四則混合運(yùn)算”的教學(xué)為例，這一章的習(xí)題都融入了四則運(yùn)算的符號，并且有著許多的計(jì)算定則，教師可以融入文化提升教學(xué)的趣味性。教師先從遠(yuǎn)古時(shí)期的計(jì)算開始，向?qū)W生講解“石子計(jì)數(shù)”“手指計(jì)數(shù)”的計(jì)數(shù)文化，感受遠(yuǎn)古時(shí)期人們的智慧，接著再向?qū)W生介紹我國古代的“結(jié)繩計(jì)數(shù)”“刻痕計(jì)數(shù)”，了解計(jì)算體系在我國數(shù)學(xué)文化中的發(fā)展，最后教師還可以介紹古巴比倫人用簡單的符號進(jìn)行計(jì)算的方法。通過這樣的方式，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)滲透計(jì)算的文化，提升計(jì)算活動的趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在圖形教學(xué)活動中滲透數(shù)學(xué)文化

圖形教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的性質(zhì)，運(yùn)用這些性質(zhì)解決實(shí)際的問題。為了提升教學(xué)效果，教師可以在圖形教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化。就以“簡單幾何圖形”的教學(xué)為例，這一章要向?qū)W生講解眾多幾何圖形的性質(zhì)，當(dāng)教師講解到“完美的圓”時(shí)，教師可以先用一個(gè)簡單的故事啟發(fā)學(xué)生的思維，比如教師可以向?qū)W生簡單地介紹祖沖之計(jì)算圓周率的故事，激發(fā)學(xué)生更深入了解的興趣。接著再過渡到圓的幾何性質(zhì)中，教師可以利用多媒體系統(tǒng)引入多種素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，比如向?qū)W生展示中國景德鎮(zhèn)瓷器的燒制、中國傳統(tǒng)剪紙等，這些都運(yùn)用了圓的結(jié)合設(shè)計(jì)，借助這些內(nèi)容加深學(xué)生的理解。通過這樣的方式，豐富了課堂，也獲得了更好的教學(xué)效果。

四、在解決問題活動中滲透數(shù)學(xué)文化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常常需要解決學(xué)生多種的問題，以更好地建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在這個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師滲透數(shù)學(xué)文化的重要環(huán)節(jié)。舉一個(gè)簡單的例子，在數(shù)學(xué)活動課上，有一章是“數(shù)學(xué)游戲的制勝策略”，主要傳授學(xué)生一些解決數(shù)學(xué)游戲的策略，其中有一類卡牌游戲要求學(xué)生通過對決來比拼勝負(fù)。那么在這樣的游戲中，教師可以《田忌賽馬》的故事啟發(fā)學(xué)生，教師先向?qū)W生講解《田忌賽馬》的故事，并且向?qū)W生提問：“你們從故事中收獲了怎樣的啟發(fā)？”來引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生在思考過后再結(jié)合數(shù)學(xué)游戲，從而想到要用自己最弱的一張牌來消耗對手最強(qiáng)的牌，從而為自己創(chuàng)造勝利的機(jī)會。通過這樣的方式，用歷史故事激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)增添了一定的趣味性，幫助學(xué)生取得更好的效果。

五、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)文化的滲透對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義，豐富了課堂教學(xué)的深度與廣度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)數(shù)學(xué)文化的滲透使課堂充滿了人文的氣息與情趣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維與綜合能力的全面發(fā)展。那么在今后的教學(xué)中，教師必須清醒地認(rèn)識到滲透數(shù)學(xué)文化對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，從而針對滲透數(shù)學(xué)文化加強(qiáng)教學(xué)研究，選擇更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，使課堂更加有內(nèi)涵、有情趣，從而獲取更好的教學(xué)效果。

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