李芝磷

[摘要]對(duì)閱讀文章的“練習(xí)”是啟發(fā)式教學(xué)的重要方式之一，它是一種高效的輔助教學(xué)方式，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有著強(qiáng)化記憶、深化理解、啟迪思維的作用。

[關(guān)鍵詞]高中英語 閱讀課文教學(xué)

一、“整體感知”類

1.了解大意，概括主題大意

在高中英語的閱讀課上，教師要求學(xué)生從閱讀文章中獲得大意，其目的是了解課文內(nèi)容的概要。這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的技巧和獲取文章整體信息的能力。

2.提取信息，以時(shí)間為主線，掌握事件或者故事梗概

如SEFC Book 1B Unit 2“English around the World”中，我要求學(xué)生在快速瀏覽文章后按照時(shí)間順序找出相應(yīng)時(shí)間的真實(shí)信息。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的成績情況，要求獨(dú)立完成，或是小組完成。教師也可以先給出時(shí)間順序，以降低難度。通過該練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜尋信息的能力，小組活動(dòng)則會(huì)降低任務(wù)的難度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相合作共同解決問題的能力。

3.通讀全文，理解文章結(jié)構(gòu)

文章結(jié)果是對(duì)文章提綱挈領(lǐng)式的理解。理解了文章結(jié)構(gòu)，對(duì)整篇文章就有了整體的深入理解了。還以SEFC Book 1B Unit 2“English around the World”為例，我讓學(xué)生看文章，關(guān)注文章結(jié)構(gòu)，然后問學(xué)生：文章1-5段之間的關(guān)系如何？（1-2概述英語的使用，3 5段介紹英語逐步發(fā)生變化。）文章的中心在哪個(gè)段落？（3段的首句）

4.速讀速記，抓住重點(diǎn)信息

閱讀時(shí)學(xué)生的任務(wù)是：快速閱讀全文，理清文章脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)信息，如：when，where，who，what，how，why。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)問題，也可以設(shè)計(jì)填空。如SEFC Book 1B Unit 3“Journey Downthe Mekong”一文，可以設(shè)計(jì)如下問題：

What is the travel story about？

Why would people want to see rivers？What do rivers pro-vide？

How do people make use of rivers in their daily life？

二、“課文導(dǎo)讀”類

1.“自主”的獨(dú)立練習(xí)設(shè)計(jì)

“自主”就是要放手讓學(xué)生帶著自己的興趣、愛好和問題進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。讓學(xué)生通過自己的比較發(fā)現(xiàn)，從而得到獨(dú)特的感悟體會(huì)。每篇閱讀文章前都有Pre-reading和讀后的閱讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能邊讀邊思考并在書上解答相關(guān)的問題。有的文章，教師也可同時(shí)設(shè)計(jì)一些題目，幫助學(xué)生深入理解課文。教師可以提醒學(xué)生不要只是口頭回答問題，而應(yīng)該用自己的話寫出完整的句子。這樣既可以幫助學(xué)生理清思路，還可以加強(qiáng)對(duì)文中信息的記憶、加工和處理能力。

2.合作“討論”的練習(xí)設(shè)計(jì)

略讀課文強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，但對(duì)于一些靠學(xué)生個(gè)體較難完成的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，可以進(jìn)行小組合作探究。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可以是圖文結(jié)合，解讀難點(diǎn)；或是提煉特點(diǎn)，表格呈現(xiàn)；或是品頭論足，展現(xiàn)人物，反思自身。也可以是引導(dǎo)整理，推理想象。在設(shè)計(jì)合作作業(yè)時(shí)，教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生分工合作，人人有責(zé)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。

SEFC Book 1B Unit 1“Annes Best Friend”中，學(xué)習(xí)完課文之后，教師可以選取與課文內(nèi)容相關(guān)的話題讓學(xué)生進(jìn)行討論?？梢詥枌W(xué)生：

Imagine you have to go into hiding like Anne and he family.What would you miss most？Why？What would you do？Why？

這樣可以使學(xué)生體驗(yàn)語境、實(shí)踐語言，并在語言運(yùn)用的過程中得到情感態(tài)度方面的培養(yǎng)。學(xué)生在討論中更能感受到安妮對(duì)自由生活的向往，對(duì)大自然的熱愛，對(duì)友情的渴望，通過反思自身的生活狀態(tài)，學(xué)生會(huì)更懂得珍惜生命、珍惜日常生活中美好的點(diǎn)滴，并保持樂觀向上的生活態(tài)度。

三、“拓展積累”類

1.通過朗讀、模仿練習(xí)、背誦，感悟人文及真情告白。

在學(xué)習(xí)了SEFC Book 1B Unit 1“Annes Best Friend”后，教師還可以對(duì)課文進(jìn)行結(jié)構(gòu)和文體風(fēng)格方面的分析，摘出優(yōu)美的詞句、常用的連接詞及地道的表達(dá)方式，讓學(xué)生通過模仿練習(xí)，甚至背誦，在閱讀中學(xué)習(xí)并欣賞英語語言的美感，感受主人公樂觀自信的人生態(tài)度、純潔美麗的心靈。

2.發(fā)揮想象，文本再造

在此類練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師可以按照教材要求，讓學(xué)生寫一篇課文的摘要。教師可指導(dǎo)學(xué)生按照課文中的指示步驟進(jìn)行，分四步。在這個(gè)練習(xí)中，重點(diǎn)在于讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言，即轉(zhuǎn)換一種方式寫出課文的大意。教師可先讓學(xué)生獨(dú)立完成，并提供學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，如：提示段落大意、提示語法知識(shí)點(diǎn)等。之后選取范文供班級(jí)其他同學(xué)借鑒。

3.適當(dāng)補(bǔ)充，遷移閱讀

本著以課內(nèi)帶課外、以一篇帶多篇的策略，教師可以在課文閱讀后，補(bǔ)充相關(guān)的文章讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，可以是主旨一致的，比如閱讀了SEFC Book 1B Unit 1“Friendship”后，可以補(bǔ)充一些有關(guān)友誼的諺語，可以補(bǔ)充描寫友誼的文章，甚至詩歌。也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平，選取結(jié)構(gòu)相似的、寫法相近的文本供學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。

四、“課外實(shí)踐”類

1.課前預(yù)習(xí)，收集材料

在學(xué)習(xí)閱讀文章前，讓學(xué)生去收集與課文內(nèi)容相關(guān)的一些資料，了解文章背景。如：在學(xué)SEFC Book 1B Unit 2“English aroundthe World”前，可以讓學(xué)生找出幾個(gè)以英語為官方語言的國家，比如：美國、英國、澳洲、加拿大、印度、新加坡、新西蘭、南非等，并知道在地圖上的位置。上課時(shí)，可以在黑板上掛出世界題圖，然后讓學(xué)生來找。

2.復(fù)述采訪，口語交際

SEFC Book 2B Unit 2“The Olympic Games”中有個(gè)采訪對(duì)話的錄音。教師可以先安排學(xué)生聽錄音，模仿其語音、語調(diào)，對(duì)于學(xué)生的口語表達(dá)是一個(gè)很好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。接著設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)一下采訪的全過程。比如，教師可以啟發(fā)學(xué)生模仿課文中的訪談形式，但是把訪談的方向倒過來，變成Li Yah采訪Pausanias，學(xué)生站在現(xiàn)代人的角度，想好至少五個(gè)問題，通過向Pausanias提問了解古代奧運(yùn)會(huì)的情況。

總之，在閱讀課文教學(xué)中，教師要結(jié)合文本特點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的興趣和綜合運(yùn)用英語的能力，發(fā)展他們的多元智能，提高他們的全面素質(zhì)。