張微

摘 要：語文是小學(xué)一門重要的課程，然而由于小學(xué)生的注意力不夠集中，課堂效率往往比較低下，因此，小學(xué)語文老師需要以提高課堂效率為目的，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)語文這門課程的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新性改革與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新型教學(xué)；課堂效率

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得知識(shí)的必備學(xué)科。除此之外，語文也是人們交流的橋梁，更是文化傳承的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。同時(shí)，語文學(xué)科是學(xué)生生涯中的一門重要學(xué)科，小學(xué)語文更是這門學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任和義務(wù)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂。

一、改善師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的思維往往比較簡單，他們對(duì)教師職業(yè)的尊重往往等同于敬畏和害怕，大部分家長都教育小學(xué)生在學(xué)校要聽老師的話，這樣一來，小學(xué)生對(duì)教師的害怕心理也會(huì)越來越重，甚至?xí)a(chǎn)生排斥心理。同時(shí)，小學(xué)生的興趣點(diǎn)也往往是根據(jù)個(gè)人喜好來決定的，如果他們對(duì)教師的恐懼情緒過重，自然也會(huì)影響他們的上課積極性。例如，某位教師過于嚴(yán)格，在課堂上通常不茍言笑，課后布置的作業(yè)量又很大，這樣往往會(huì)造成小學(xué)生的排斥心理，會(huì)讓小學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生恐懼心理，對(duì)這門課程自然而然也就會(huì)產(chǎn)生相關(guān)情緒和影響，不利于教師的授課，課堂效率和課堂學(xué)習(xí)興趣自然也就會(huì)有所下降。

小學(xué)語文教師應(yīng)該抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，從自身做起，了解學(xué)生的喜好和興趣特點(diǎn)，消除學(xué)生的敬畏和恐懼情緒，然后逐步拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)建和諧美好的師生關(guān)系。例如，小學(xué)語文教師可以在課后多了解一下學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和想法，這種心理動(dòng)態(tài)和想法不僅僅局限在語文這門課程范圍之內(nèi)，還可以包括一些生活中的困擾，讓教師能夠走下講臺(tái)走到學(xué)生中去，平等地與學(xué)生溝通交流，擔(dān)任學(xué)生在學(xué)校里的“心理輔導(dǎo)員”一角，站在學(xué)生的角度，能夠以過來人的身份為學(xué)生提供一些思想上的幫助和鼓勵(lì)。

無論采取哪種方式，小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)放低架子，將自己與學(xué)生視為平等的關(guān)系，與學(xué)生共歡樂的同時(shí)也要起好引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生樹立正確的三觀。這樣一來，學(xué)生與教師的關(guān)系得以改善，學(xué)生對(duì)教師的興趣提高了，自然也想見到喜歡的教師，對(duì)教師的課堂也會(huì)格外期待，在課堂上的聽課效率和積極性都會(huì)得到一定程度上的提高和改善，對(duì)小學(xué)語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得以提升。

二、改變課堂模式，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文這門課程的內(nèi)容較為復(fù)雜且內(nèi)容繁多，傳統(tǒng)的語文教師在授課時(shí)往往只會(huì)一味地灌輸，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解往往靈活度不夠，再加上小學(xué)生的興趣范圍較廣，注意力很難集中，往往會(huì)有走神的現(xiàn)象發(fā)生，不利于課堂效率的提高和學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和積累。因此，小學(xué)語文教師可以從這一點(diǎn)入手，對(duì)課堂模式進(jìn)行摸索創(chuàng)新，根據(jù)小學(xué)生的思維方式來做出相應(yīng)的調(diào)整。

小學(xué)生往往想象力比較豐富，小學(xué)語文教師可以從這兩點(diǎn)入手思考，創(chuàng)新出一種既充滿想象力、又充滿新鮮感的高效語文課堂。例如，小學(xué)語文教師可以在講解唐詩的時(shí)候，給學(xué)生布置一道課堂作業(yè)，讓學(xué)生閉上眼睛冥想，以《靜夜思》一詩為例，在學(xué)生閉上眼睛后，教師可以適當(dāng)對(duì)《靜夜思》的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生想象這樣一幅場景，在一個(gè)月光皎潔的夜晚，李白獨(dú)自漂流在異地他鄉(xiāng)，在床頭欣賞到美好的月光之后，突然開始想念起了家鄉(xiāng)的故人舊事，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行畫面的構(gòu)思，然后與學(xué)生討論他們在腦海中看到了什么，有沒有看到李白落寞的身影和充滿憂愁的眼神，甚至可以讓幾個(gè)學(xué)生代表發(fā)言，描述他們看到的情景，再與其他學(xué)生進(jìn)行比較和補(bǔ)充。

在課堂的新鮮感方面，教師可以從授課形式和語言上進(jìn)行創(chuàng)新，小學(xué)生往往喜歡輕松活潑的課堂形式和語言，教師可以在備課方面多下工夫，尋摸一種更加生動(dòng)的語言和課堂形式。例如，教師可以多了解一些學(xué)生的興趣愛好，了解一些小學(xué)生普遍喜歡的游戲以及動(dòng)畫人物，在課堂上的講課的時(shí)候，將這些游戲及動(dòng)畫人物填充進(jìn)去，勾起學(xué)生的聽課興趣。舉個(gè)例子，現(xiàn)在很多學(xué)生喜歡《喜羊羊與灰太狼》這一類的動(dòng)畫片，小學(xué)語文教師在講解拼音的時(shí)候，可以將灰太狼的經(jīng)典臺(tái)詞“我一定會(huì)回來的”加到課堂中，將這段話寫在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行拼音的標(biāo)注，當(dāng)做課堂小測驗(yàn)，這是大部分小學(xué)生都熟悉的一段話，在課堂上聽到的時(shí)候他們的興趣更容易被激發(fā)出來，自然而然想要參與到課堂中去。

總而言之，小學(xué)語文教師需要抓住學(xué)生的興趣愛好，對(duì)課堂的形式作出調(diào)整，滿足學(xué)生對(duì)新鮮事物的獵奇心理，同時(shí)要給予學(xué)生充分的想象空間，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都會(huì)得以提高。

三、抓住課堂重點(diǎn)，提高課堂效率

小學(xué)語文課堂效率不高還有一個(gè)原因需要引起教師的重視和反思，教師的教學(xué)內(nèi)容是否過于繁瑣，內(nèi)容重復(fù)率是否過高，這都是影響學(xué)生聽課效率的重要因素。

小學(xué)語文這門課程因?yàn)榛A(chǔ)性較強(qiáng)，拼音、語法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等內(nèi)容都是這門課的基礎(chǔ)和重中之重，然而很多教師理解錯(cuò)了重點(diǎn)，將這些內(nèi)容一股腦兒全部倒給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的掌握能力和范圍不聞不問，一味地講解他們所理解的“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”，造成了課堂效率的低下和學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。

雖然小學(xué)語文的課程內(nèi)容繁多復(fù)雜，但是小學(xué)語文教師大可不必?fù)?dān)心學(xué)生的理解能力，如果實(shí)在放心不下，教師可以在課堂上，甚至課后主動(dòng)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解情況，適時(shí)檢測，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的東西可以放松一點(diǎn)，重點(diǎn)講解學(xué)生不容易理解的部分，做到有的放矢，有重有輕，提高課堂效率。

總而言之，小學(xué)語文課堂效率的提高需要依據(jù)學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)以這兩點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)語文的授課方式做出相應(yīng)的調(diào)整，努力打造高效的創(chuàng)新型課堂。