蘇麗娟

摘 要：近些年，小學英語教學理念不斷更新，而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)更是最近課改中所倡導的教學方式。英語學科的核心素養(yǎng)被界定為語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面。學習能力對學生的課程學習及未來的終身學習意義深遠，但在目前的小學英語教學中并未受到充分的重視，小學英語教學應利用思維導圖、小組合作、微課、作業(yè)布置等形式來培養(yǎng)學生的學習能力，使學生在掌握語言的同時，學習能力得到發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學英語；學習能力

一、引言

近些年，小學英語教學理念不斷更新，而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)更是最近課改中所倡導的教學方式。在2016年1月中國教育學會發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》中：“學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力?！倍⒄Z學科的核心素養(yǎng)包括“語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力”四個維度。學習能力對學生的課程學習及未來的終身學習意義深遠，但在目前的小學英語教學中并未受到充分的重視。那么，作為小學英語教師，該如何培養(yǎng)學生的學習能力，使學生能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展呢？

二、小學英語學習能力培養(yǎng)的重要性

在當今競爭激烈的環(huán)境下，學習能力對學生的課程學習及未來的終身學習意義深遠。

1.什么是小學英語學習能力

小學英語學習能力指的是小學生學習英語的方法和技巧（并非是學到什么東西），有了這樣的方法與技巧，學習到知識后，就形成專業(yè)知識；學習到如何執(zhí)行的方法與技巧，就形成執(zhí)行能力。學習能力應包含知識整合、策劃、團隊合作、語言表達、社交、思維力、理解力、創(chuàng)造力和想象力等多個方面。

2.為什么要培養(yǎng)學生的英語學習能力

學習能力是所有能力的基礎，而小學是英語教學的起始階段，如果從這個階段開始培養(yǎng)學生英語學習能力，使孩子養(yǎng)成良好英語學習習慣，將為以后的英語學習打下良好的基礎，也會減輕學生未來的英語學習的壓力。

三、如何提高小學生的英語學習能力

1.利用思維導圖，培養(yǎng)學生知識整合能力、策劃能力和創(chuàng)造力

在小學英語學習過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學生對于零星分布的知識和語法點總是掌握不牢固。如果老師能夠教會學生使用思維導圖將這些錯綜復雜的知識串連在一起，將大大提高學生的學習效率。如在教小學牛津英語5A Unit 11 “Water”這課時，為了讓學生思考水的作用，筆者用思維導圖的形式來呈現(xiàn)，如：water the plants，wash clothes等，并配上相應的圖片，讓學生學會使用思維導圖來整合知識。而在教小學牛津英語5B Unit 12“The giants garden”時需要先復習四個季節(jié)以及每個季節(jié)的天氣和做的活動，筆者則讓學生設計自己的思維導圖，以此來培養(yǎng)學生的策劃能力、知識整合能力和創(chuàng)造力。

2.利用小組合作，培養(yǎng)學生團隊合作能力、語言表達能力和社交能力

在小學英語課堂中，小組合作是必不可少的。怎樣才能讓小組合作不流于形式，既能培養(yǎng)學生團隊合作精神，又能培養(yǎng)學生的表達能力和社交能力呢？筆者在教小學牛津英語2B Unit 7“The four season”時，設計了一個小組合作完成poster的任務：讓學生四人一組，在他們喜歡的季節(jié)上邊貼圖邊說他們在這個季節(jié)能做的活動，完成后全組上臺展示匯報，每一位同學都要至少說一句，最后評出最佳團隊。學生們的學習積極性非常高，為了爭取到最佳團隊，會說的同學會教不會說的同學，最后上臺的每一位同學都表達非常流暢，在這次小組活動中不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力，同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作能力和社交能力。

3.利用微課，培養(yǎng)學生思維力和理解力

近兩年，微課已經(jīng)越來越普及了。因為它小而精、傳播方便而受到了廣大師生的歡迎，而我們正好可以利用微課這一特點，將每一節(jié)課的知識點做成微課，讓學生提前學習，先自己思考和理解，還有不明白的再在第二天的課堂上提出來。經(jīng)過一段時間后，學生的思維力和理解力都將大大提高。

4.巧設作業(yè)，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

除了英語課堂上的啟發(fā)和引導，我們還可以在布置作業(yè)上多花點心思。少做機械性的抄寫作業(yè)，多布置一些可以培養(yǎng)孩子想象力和創(chuàng)造力的作業(yè)。如筆者在教小學牛津英語5A Unit 11“Water”這課時，學完水的用途后讓學生寫My water diary。學完水循環(huán)這個故事后，推薦學生閱讀繪本“I am water”然后讓學生make a story about water，通過這些作業(yè)你會發(fā)現(xiàn)孩子的想象力和創(chuàng)造力都會超乎我們的想象。

四、結束語

有效的英語學習活動可以培養(yǎng)學生良好的學習能力，提高學生的學習效率，增強學生自信心，從而提高學生的綜合素養(yǎng)，為學生的學習之路打下良好的基礎。

參考文獻

[1]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（05）.

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[3]冀小婷.聚焦英語學科核心素養(yǎng)下學生學習能力的培養(yǎng)[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2017（04）.