冉建華

摘 要：良好的品德有助于學生以更好地狀態(tài)進入到學習中來。學校教育的任務不僅僅是傳授給學生科學文化知識，也要注意培養(yǎng)學生良好品德法的發(fā)展，好完善他們的人格。在高中數(shù)學的教學過程中，我們除了要講解給學生基本的數(shù)學專業(yè)知識以外，也要注意引導學生形成良好的品德素質，為他們將來打好基礎。

關鍵詞：高中數(shù)學；品德教學；教學方式

進入高中后，學生的心智發(fā)展變得越來越成熟，在處理事情上也不再那么沖動，對待學習已經(jīng)有了自己的認識。在這個階段，學生對自己的將來有基本的認識，樹立了初步的人生觀價值觀。為了能改變學生的思想觀念，我們在學科教學中就需要融入思想品德的教育，從思維層面去改變他們對學習的認識，從而促進他們的學習。在數(shù)學學科上亦是如此。那么，在高中數(shù)學的教學中，我們應該注意哪些問題呢？

一、了解高中學生思想品德發(fā)展特點

首先，高中學生自身已經(jīng)形成了有關道德的觀念，在他們的思維中有了自己的信念和理想，能夠通過這些去判斷他們在生活中遇到的問題的正誤。同時高中學生的自我意識很強。隨著年齡的增長，學生的自我意識也在不斷地跟著發(fā)展。進入高中后，學生的身心發(fā)展又進入了一個比較平穩(wěn)發(fā)展的時期，因為他們各方面的發(fā)展都趨于成熟，同時在這個階段他們的自我意識不斷增強，所以良好的自我意識會讓他們以更好地姿態(tài)進入到學習中來。另外，學生形成了良好的道德行為習慣。由于自我意識的增強，學生在實施自己的行動時能夠用自己內(nèi)心所規(guī)定的道德觀念來判斷什么事該做，什么事不該做。在不斷地實踐中，學生就能不斷地去鞏固自己的品德行為，從而養(yǎng)成良好的習慣。

其次，學生的品德結構更加完善。高中是學生心智成長的比較發(fā)展緩慢的時期，在學習的過程中他們也會學習更多的有關品德方面的知識，對事物具有了判斷能力，能夠通過自己的想法來擺明自己對發(fā)生的事情的態(tài)度。由于自身理解能力的提高，他們在學習過程中就能更多的吸收品德方面的知識，這樣學生的品德結構也就越加完善了。另外，高中生品德發(fā)展逐漸成熟起來。在中學階段雖說學生品德發(fā)展動蕩性減少，可畢竟還是存在著的。進入高中以后，學生品德發(fā)展動蕩性進一步較低，趨于成熟性。在這個時期，學生形成了自己的人生觀，懂得了價值意義，認定的事情能夠較為堅強地去完成。所以，如果我們能在數(shù)學課堂中引導學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們在腦子里形成對數(shù)學學科的認識，從思想上去影響學生，從而促進他們對數(shù)學的學習。

二、掌握好知識與思想品德的關系

要想提高學生的品德思想意識，教師就要注意讓學生掌握更多的知識，因為思想的提高依賴于知識的提高。所以我們在教學中要積極引導學生掌握科學文化知識，端正他們的學習態(tài)度，幫助他們提高自己的思想。另外，學生思想的提高又能推動學生學習的熱情。所以掌握知識和培養(yǎng)思想道德是相輔相成的，需要教師多加注意。

所以在高中數(shù)學的教學課堂中，我們要注意讓自己的數(shù)學課堂活躍起來，營造良好的學習氛圍，吸引學生的注意力，采取正確的教學方法，讓學生更好地理解教材上所講的數(shù)學知識，讓每個學生在課堂學習中都學習到一定的數(shù)學知識。同時，我們還要注意差別對待班上的學生，根據(jù)他們的學習基礎對他們進行不同的要求，盡量讓每個學生都體驗學習的樂趣。對于班上的后進生，我們要注意鼓勵他們，激發(fā)他們的學習信心，樹立他們對數(shù)學學科的正確認識，讓他們把時間放在數(shù)學學習上來。這樣，不同學生對數(shù)學學習都會有不同的感受，每節(jié)課也學習到了相應的知識，那么他們的信心就會增強，從而他們思想層面上就會改變對學習的看法，最終通過學習我們也影響了學生品德的發(fā)展。

三、知道影響品德發(fā)展的條件

教師能夠把影響品德的條件搞清楚以后，在教學中就能更有針對性的制定合適的教學計劃來培養(yǎng)學生的品德，所以教師要注意了解影響品德的條件有哪些。進入高中之后，學生的品德發(fā)展比較緩慢，因為隨著年齡的增長，學生的各方面都已經(jīng)發(fā)展得差不多了?？墒牵鳛閷W生，他們畢竟比較單純，對事物的看法還是不夠客觀，很多時候都會受主觀因素的影響，所以在教學中還是需要教師一直引導學生的品德向著正確的方向發(fā)展。

首先是學生的認知失調(diào)影響。當學生在學習生活中，新出現(xiàn)的事物如果與自己原有經(jīng)驗不一致等，或者自己的觀點和他人，和周圍環(huán)境不一致時，學生內(nèi)心就會有不一樣的經(jīng)歷，也有可能產(chǎn)生不愉快的感受，或者是緊張的情緒，當出現(xiàn)這種情況后，學生就會試圖改變自己的觀點和態(tài)度，以便自己能夠達到一個新的平衡。所以，要想改變學生的品德發(fā)展，就要創(chuàng)造條件改變學生的認知。在高中數(shù)學的教學中，我們就要把學生的錯誤認知抬出來和大家一起討論，通過集體的力量來改變學生的認知。

其次是態(tài)度定勢的影響。學生由于過去的經(jīng)歷，對某個人或者事物已經(jīng)會產(chǎn)生某種或肯定或否定的態(tài)度，這種定勢常常會影響學生對未來事物的預料，以及對他人的評價，進而影響學生對此活動的態(tài)度。比如，如果學生對教師保持消極的態(tài)度，則教師的教誨就會可能成為耳邊風，右耳進左耳出，甚至和教師產(chǎn)生反感情緒。所以，我們在教學中要幫助學生建立起穩(wěn)定的樂觀的態(tài)度，讓他們在學習中形成樂觀的心態(tài)，讓他們作好學習的準備。

在高中數(shù)學的教學中，我們要在自己學科教學中如品德教學，促進學生的全面發(fā)展。雖然說高中生的發(fā)展已經(jīng)比較成熟，可他們畢竟是孩子，在思考問題的時候容易受他人以及情感方面的影響，一旦學生品德上出現(xiàn)了什么偏差，就會直接影響到他們對數(shù)學的學習。所以，在實踐教學中，教師在制定教學計劃的時候就要注意把品德教學加入到數(shù)學教學內(nèi)容中來，把品德教學貫穿于自身整個教學實踐過程中來。