黃恒謙

摘 要：隨著新課改的大力推進，利用科技手段提升小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是一種趨勢。將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以為課堂注入新的活力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的發(fā)展方向。本文主要闡述了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，并就如何應(yīng)用信息技術(shù)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行具體探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

在科技的推動下，現(xiàn)代教育事業(yè)取得了巨大的進步，發(fā)展更快、更趨向于信息化。信息技術(shù)作為一種先進的教學(xué)工具，能有力帶動教育目的、內(nèi)容、方法以及組織形式的改革。利用信息技術(shù)進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有積極作用。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）關(guān)注學(xué)生情商，開發(fā)學(xué)生智力

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是智力因素，更有非智力因素，比如學(xué)生對學(xué)習(xí)持有的態(tài)度以及興趣等。傳統(tǒng)教學(xué)方式可以有效促進學(xué)生智力發(fā)展，結(jié)合信息技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)方式，在提升學(xué)生智力的同時，能夠促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展。信息技術(shù)可以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點，突破難點

信息技術(shù)的加入，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具直觀性與生動性，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的提升。教師利用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，可以加強重點教學(xué)，幫助學(xué)生突破教學(xué)中的難點，有效提升教學(xué)質(zhì)量。比如在進行立體幾何的教學(xué)時，信息技術(shù)的使用就可以幫助學(xué)生理解空間圖形復(fù)雜位置的關(guān)系等。

（三）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的使用，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了豐富的資源。比如在對學(xué)生講解車輪為什么要做成圓形時，教師可以制作相應(yīng)的動畫短片，將車輪設(shè)計成不同的形狀，如三角形、四邊形等。通過對比學(xué)生會發(fā)現(xiàn)只有圓形車輪才可以快速向前，而另外兩種車輪在前行過程中具有一定困難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。這樣在活躍課堂氛圍的同時，更能讓學(xué)生對圓的特點有了更深了解。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動接受知識，產(chǎn)生的回應(yīng)較少，無法主動參與到課堂教學(xué)中來。利用信息技術(shù)進行教學(xué)，可以充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。作為信息技術(shù)載體的計算機，可以提供給課堂豐富的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)變得“有聲有色”?；谛W(xué)生的年齡較小的特點，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進行有關(guān)圓柱表面積的教學(xué)時，首先對圓柱表面積計算公式進行講解，教師可以利用信息技術(shù)工具，制作Flash動畫，將一個圓柱體分成不同的部分展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以直觀了解到圓柱體的表面由上下兩個底面以及一個側(cè)面組成，表面積即上下兩個底面積與一個側(cè)面積的和。通過計算上下兩個底面面積以及側(cè)面面積，學(xué)生可以快速掌握圓柱表面積的計算原理。

（二）利用信息技術(shù)增大小學(xué)數(shù)學(xué)課堂容量

教師利用PPT、Flash進行教學(xué)，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂容量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師為了學(xué)生能夠快速理解新知識，需要在課堂上應(yīng)用較多的教學(xué)工具，甚至需要在黑板上對學(xué)生進行演示。遇到識圖問題時，一個精確的圖形就可以耗費較長的課堂時間。而教師利用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，一些精確圖形以及相關(guān)演示實驗都可以通過計算機軟件展現(xiàn)出來，在節(jié)省課堂時間的同時，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。所以，教師利用信息技術(shù)進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將知識更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生接受起來更加容易，印象更加深刻，對培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維具有積極作用。例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于角的大小變化規(guī)律以及圓面積計算知識教學(xué)時，教師可以利用PPT以及Flash制作相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過動態(tài)演示可以直觀感受角的大小變化規(guī)律。對圓進行面積的計算時，教師也可以通過直觀的演示，將圓進行均勻分割，讓學(xué)生理解圓面積計算公式是如何得來的。信息技術(shù)的運用有效節(jié)省了課堂時間，讓學(xué)生能夠在課堂中學(xué)到更多的知識，提升學(xué)生的理解力。

（三）利用信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

信息技術(shù)的加入，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師中心論的教學(xué)方式。新課標(biāo)要求學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度合理進行教學(xué)。教師利用信息技術(shù)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，鞏固了課堂教學(xué)中學(xué)生中心論的教學(xué)理論，以鼓勵學(xué)生為主，促進學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中來，與教師一起探索新知識。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，向課外生活延伸數(shù)學(xué)知識，開闊自己視野，豐富課余知識。這可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，進行小學(xué)數(shù)學(xué)“負數(shù)”的教學(xué)時，教師可以利用信息技術(shù)對學(xué)生展現(xiàn)其他地方天氣的溫度以及某盆地、高山的海拔圖。學(xué)生通過對溫度以及海拔圖的觀察，可以發(fā)現(xiàn)負數(shù)的存在，并且進一步明白負數(shù)的含義。這樣可以有效促進學(xué)生對知識的掌握，提高學(xué)生對問題的分析能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)不僅僅是科技的進步，更是教學(xué)理念的更新。信息技術(shù)的加入，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣，對學(xué)生有更大的吸引力。學(xué)生可以通過相關(guān)軟件的演示，更加直觀的學(xué)到知識，提升能力，為以后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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