張妍

摘要：新課程改革之后，學生的閱讀能力成為初中語文教學的重中之重，這促使初中語文教師不斷創(chuàng)新初中語文閱讀教學。文章主要闡述了初中語文教師如何提升學生的閱讀能力，旨在通過優(yōu)化初中語文閱讀教學，幫助同學們掌握正確的閱讀方法，進而提高其語文閱讀能力。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；能力提升

從語文的學科特點來看，無論是漢語言文字、詞語、文學創(chuàng)作手法、語法等基礎性理論知識都是通過語文閱讀材料展示出來的，顯然，語文閱讀貫穿于語文整個教學活動的始終，其教學質量的提升對學生的語文學習具有積極的影響。新課標對語文閱讀教學提出了新的教學要求，語文教師在閱讀教學過程中要幫助同學們增強閱讀體驗，從中引導同學們形成正確的價值取向。初中生語文閱讀能力的提升已經(jīng)成為當前初中語文教師值得關注的課題。

一、指導學生閱讀，積累語文知識

在初中語文教學中，你會發(fā)現(xiàn)其實有大部分學生是喜歡閱讀的，而且他們常常閱讀，可是閱讀多，理解少，吸收消化的就更少了。《義務教育語文課程標準》明確指出：“閱讀教學要著眼于培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在閱讀中學會獨立思考，學習怎樣讀書?！笨梢姡谡Z文教學中，不只是讓學生閱讀，更重要的是要學會閱讀，有效閱讀?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！痹谡Z文教學中，教會學生閱讀，不但是提高學生寫作的有效途徑，也是學生積累語文基礎知識的重要方法。所以，作為初中語文老師，我們要通過以下幾點，授予學生有效的閱讀方法。

二、掌握閱讀方法，提高閱讀質量

1.從閱讀中汲取、積累豐富的語言 大部分學生一談到寫作，就直搖頭，不會寫，不知道寫什么等等。這類學生的閱讀量肯定相當有限，要么閱讀的時候消磨時間，要么為了看書而閱讀，沒有效果，要么沒有選中適合他們的讀物，對他們沒有有益的幫助。“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x要努力使其豐富、多樣，但是較之豐富多樣，理解、吸收才更重要，也才能真正達到“破萬卷”“如有神”的境界。所以，作為初中語文老師，在閱讀教學中一定要學生學會在閱讀中積累，比如，對好的句子、段落、篇章反復閱讀，或者勾畫下來摘抄下來，以后反復識記，牢記于心，并經(jīng)過融會貫通，在以后的寫作、生活中把它變成自己的語言。當然，為了提高語文綜合知識，還要要求學生在閱讀時遇到陌生的字、詞時，不要繞著走，要停下來，查字典弄懂弄透，才能無形中增強學生的語文知識，提高閱讀的能力。

2.激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)閱讀情感 閱讀也是要有興趣的，沒有興趣的閱讀，就會像我前面說的“為了閱讀而閱讀”，學生在閱讀中就不會想著如何在閱讀中吸取東西、積累知識，而是為了完成閱讀任務。在語文教學中，老師要用啟發(fā)、點撥、引導、鼓勵等方法，讓學生學會閱讀，使學生提高閱讀、理解、體味、領會的能力。比如，我們可以定期地組織朗讀比賽；也可以以一本閱讀讀物為例看看、比比誰的閱讀筆記更豐富；老師還可以以此讀物為例，給學生提出幾個閱讀問題，讓學生進行回答等等。通過這些促進學生閱讀的方法，就會無形中激起學生的閱讀興趣，使他們的閱讀達到應有的效果。

3.勤于動筆，增強閱讀的深度 現(xiàn)在的孩子為什么都很愛閱讀，拿著書就忘了吃飯、忘了睡覺，甚至上廁所都要拿著讀物，可為什么他們還是怕寫作，語文成績也不理想呢？究其原因，就是閱讀的方法不對，沒有養(yǎng)成在閱讀中勤于動筆、寫寫畫畫、勾勾記記的良好習慣。古人云，不動筆墨不讀書。作為初中語文老師一定要在閱讀教學中，讓學生養(yǎng)成勤于動筆的好習慣，要學會摘抄、選擇、鑒賞，且要學會隨時在閱讀中寫下自己的感悟，哪怕是一句話，甚至是兩個字。比如，“喜歡”“精彩”“有趣”“傷感”，再勤快一點，有想法一點，寫寫為什么喜歡、為什么覺得精彩，有趣在哪里，為何傷感等等。只要學生在閱讀中能養(yǎng)成這些好習慣，不但能提高學生的寫作能力，使他們的語文基礎知識更加豐富、多彩，且能提高學生的閱讀鑒賞和審美能力，使他們對閱讀充滿情感，充滿興趣，更能讓他們的閱讀更有質量和深度。

4.有效結合朗讀教學、增強閱讀體驗、培養(yǎng)學生閱讀思維 初中語文教師要想切實有效的提高學生的閱讀能力，可以有效結合朗讀教學，為同學們的閱讀學習營造良好的學習氛圍，以此來激發(fā)同學們的閱讀興趣，培養(yǎng)初中生的閱讀思維。朗讀是閱讀的基礎和前提，有效的朗讀教學可以為同學們的閱讀學習奠定良好的基礎。教師在引導學生進行朗讀以及閱讀時，首先要幫助其掃清閱讀障礙。在實際教學過程中，教師要帶領同學們充分認識的工具書的主要功能，引導同學們善于借助工具書排除閱讀障礙，糾正字詞的發(fā)音，理解其具體涵義，在這個基礎上有效地開展朗讀教學。朗讀可以充分調動學生學習的積極性和主動性，引導學生自覺主動的投入到閱讀中，充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性，提高閱讀效率。朗讀過程中，可以有效地調動學生眼睛、手、口以及耳朵等多個器官的協(xié)調活動，通過抑揚頓挫的語音語調以及嚴謹?shù)钠陆Y構，增強學生的閱讀體驗，幫助其更好的感悟文章的內涵精神。比如說在學習《孔乙己》這篇課文時，魯迅先生的文章往往都包含著深刻的涵義，教師要帶領同學們加強對本篇文章的朗讀，通過抑揚頓挫的語調，增強同學們對本篇課文思想感情變化的掌握，幫助其更好的進行閱讀學習。

5.加強師生互動、營造良好氛圍、增強學生閱讀意識 語文課堂應該是教師與學生之間的雙向活動，初中語文閱讀教學要充分發(fā)揮教師的主導作用以及學生的主體作用，協(xié)調好兩者之間的課堂參與度。教師在教學過程中要充分發(fā)揚教學民主，凸顯學生的主體地位，增強學生的主人翁意識，促使其積極主動的投入到閱讀課堂的學習中。在實際的閱讀教學過程中，教師要敢于突破傳統(tǒng)閱讀教學觀念的束縛，為初中生的閱讀學習營造良好的氛圍，增強學生的閱讀意識，有效結合學生的閱讀需求，有效的開展語文閱讀教學活動。

結語 ：毋庸置疑，初中生閱讀能力的提升是一個循序漸進的培養(yǎng)過程，語文教師在這個過程中緊扣學生的閱讀興趣點，科學組織閱讀教學活動，層層剖析語文閱讀中蘊藏著的學習技巧，引導學生多元化和多維度地深化語文閱讀，及有層次有重點地精進語文閱讀技能，最終，初中生的語文閱讀能力勢必會明顯提升。

參考文獻：

[1]施向軍.利用閱讀課培養(yǎng)學生自主閱讀能力[J].語文教學與研究，2001.

[2]王升.論研究性學習[J].課程·教材·教法，2002.

（作者單位：江西省奉新縣第二中學 330700）