李小宜

摘要：口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。因而作為初中英語(yǔ)教師，要能夠在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。基于此，本文就對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)表達(dá)能力；培養(yǎng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)表達(dá)能力是其中必不可少的環(huán)節(jié)，且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力起到重要的作用。而在當(dāng)前新課程中，其對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)這方面提出較高的要求。即熟練掌握口語(yǔ)表達(dá)技能，提高自身綜合能力。對(duì)此，需要教師在教學(xué)中采取合適的方式，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、堅(jiān)持課前口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣

在通常情況下，教師在進(jìn)行教學(xué)前的幾分鐘，部分學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因而教師在教學(xué)上需要在這時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練[1]。采用這種方式，既能夠滿足對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的需求，還在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。促使其能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂學(xué)習(xí)上。在這期間，教師可根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，比如，安排當(dāng)天的值日生同學(xué)用英語(yǔ)表達(dá)方式敘述值日?qǐng)?bào)告。并運(yùn)用相應(yīng)的句式，即：Who is on duty today？Is everyone here？ What is the weather like today？What time it，now？等。之后，再讓值日生進(jìn)行提問(wèn)，選擇某一個(gè)學(xué)生回答。此外，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。這樣給學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)交流上提供充足的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，在幫助學(xué)生鍛煉口語(yǔ)和聽(tīng)力的同時(shí)，還進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。從而在一定程度上提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

二、積極構(gòu)建教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)的欲望

相關(guān)數(shù)據(jù)表明，當(dāng)學(xué)生在較好的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，能夠活躍自身的思維，對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠注重對(duì)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。具體來(lái)說(shuō)就是根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建口語(yǔ)交際的情境。這樣做，不僅會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣，同時(shí)還有利于教師對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能上的激發(fā)。對(duì)于如何在課堂教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)情境，首先就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，搭建相應(yīng)的交際平臺(tái)[2]。在該平臺(tái)中，要讓學(xué)生盡情的發(fā)揮自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師還要借助教材所具有的特點(diǎn)，在教學(xué)情境中為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)。進(jìn)而在一定程度上誘發(fā)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的欲望。比如，教師在教學(xué)“My favorite subject is science.”這節(jié)內(nèi)容中的“Section A”部分時(shí)，其可借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。為學(xué)生播放學(xué)生之前所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，如食物、運(yùn)動(dòng)以及電影等畫(huà)面。在此過(guò)程中，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言思維。另外，教師還要注重對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀文本格式的了解。以便能夠進(jìn)行良好的英語(yǔ)表達(dá)。在表達(dá)形式上，教師可讓學(xué)生以不同的句型進(jìn)行。如，Where are you from？ What is your favorite subject？ What thing do you like to do best？等進(jìn)行表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，教師還要將有關(guān)的短語(yǔ)給學(xué)生列舉出來(lái)，即“l(fā)ike doing/to do something”“be good at doing something”。在這些短語(yǔ)中，讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，能夠加深其對(duì)相關(guān)句型的理解和應(yīng)用，從而為增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

三、注重在作文教學(xué)中的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練

為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，作為初中英語(yǔ)教師，則需要注重對(duì)學(xué)生在作文教學(xué)的開(kāi)展。特別是對(duì)學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練，能夠在一定程度上提高學(xué)生表達(dá)能力[3]。同時(shí)還在調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言思維上起到重要的作用。因而在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠采用合適的教學(xué)方式，即寓教于樂(lè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生作文口頭表達(dá)的能力。此外，教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置作文題，并讓學(xué)生即時(shí)演講。在演講后，可讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此期間，教師還要能夠?qū)W(xué)生的演講情予以足夠的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生在演講中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，其要采取合適的方式表明。

結(jié)語(yǔ)：

綜合上述，在當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)下，其對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求也逐漸增加，特別是在口語(yǔ)表達(dá)能力上，要求學(xué)生能夠具備表達(dá)能力，進(jìn)而滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。對(duì)此，則需要教師在課堂教學(xué)中按照新課程所提出的要求，注重對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)上的訓(xùn)練。對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，教師可按照上述方式進(jìn)行，即，堅(jiān)持課前口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣、積極構(gòu)建教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)的欲望以及注重在作文教學(xué)中的口語(yǔ)表達(dá)能力等。通過(guò)這幾種方式，不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，還進(jìn)一步的推動(dòng)學(xué)生在這門(mén)課程上的發(fā)展，提高自身學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊東旭.初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[J].新課程·中旬，2016，（2）

[2]姚秋紅.研究在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[J].未來(lái)英才，2016，（20）

[3]張麗萍.初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[J].神州（下旬刊），2016，（8）