小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)施方法初探

蘇毅

摘 要：在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師使用科學(xué)合理的方法，會(huì)使語(yǔ)文課程顯得趣味重重，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。而小學(xué)生群體是一個(gè)比較活潑的群體，表現(xiàn)在很善于也很樂(lè)于展示自己，因此，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極有效的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂中，既能提高學(xué)生的語(yǔ)文課堂效率，也能提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要介紹了情景教學(xué)的概念，同時(shí)闡述了情景教學(xué)的實(shí)施方法，最后總結(jié)了全文，試圖對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量提供參考意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 情境教學(xué) 實(shí)施方法

目前隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷演進(jìn)及素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的要求，且隨著教育事業(yè)的改革，許多有建設(shè)性的教育理念和教育方法逐漸滲透到了小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，且得到了廣大師生的歡迎。這其中，情景教學(xué)法是一種極為有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

一、設(shè)計(jì)生活情境

首先我們應(yīng)該意識(shí)到的是，語(yǔ)文與生活二者有著密不可分的關(guān)系，語(yǔ)文本身來(lái)源于生活本身，是生活的升華和文學(xué)表現(xiàn)，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章中的生活情境結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行想象，對(duì)文章作者的社會(huì)背景和創(chuàng)作文章時(shí)的生活狀態(tài)和情感狀態(tài)進(jìn)行充分了解，這樣才能提高學(xué)生對(duì)文章寓意的深入了體會(huì)。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握和理解語(yǔ)文知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分重視語(yǔ)文與生活情境的關(guān)系。如在文章《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的植樹(shù)經(jīng)歷從而進(jìn)行深入的體會(huì)和分析，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)鄧小平爺爺?shù)闹矘?shù)精神和事無(wú)巨細(xì)的認(rèn)真做事的態(tài)度，另外，為了加強(qiáng)學(xué)生感知，教師可結(jié)合媒體教學(xué)普及我國(guó)的生態(tài)現(xiàn)狀，為什么要進(jìn)行植樹(shù)，以此來(lái)拓寬學(xué)生視野。

二、扮演角色體會(huì)情境

為了使教學(xué)情境形象地出現(xiàn)表現(xiàn)在學(xué)生眼里，教師可組織學(xué)生對(duì)課文中的角色進(jìn)行扮演，從而使學(xué)生站在作者的角度思考問(wèn)題，表達(dá)自己對(duì)所思所感所想，這種方法不僅有利于學(xué)生感情世界的豐富，也有利于更深層次地理解課文及作者創(chuàng)作文章的心境。一般來(lái)說(shuō)，扮演角色體會(huì)情境有以下幾種方法，一是讓學(xué)生進(jìn)入作者角色，使其帶著感情閱讀課文，體會(huì)人物的思想情感；其次是分角色朗讀，這樣就可使學(xué)生聽(tīng)到文章中人物的聲音，雖未見(jiàn)其人，但能聞其聲，這樣能更好地增加學(xué)生對(duì)文章的理解程度；再次是直接進(jìn)行表演，如對(duì)課文中的話劇、戲劇及情節(jié)性較強(qiáng)的文章在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生按照自己的理解進(jìn)行表演，分析人物性格；最后是對(duì)課文的有些文章進(jìn)行改編，將一般性的文章改編成劇本進(jìn)行表演也是一種良好情景教學(xué)方法。

三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

在語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)刂踩胍恍┮魳?lè)元素和視頻展示，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的放松，也能夠引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)維度對(duì)課文進(jìn)行感知，也有利于學(xué)生對(duì)課文的深入解讀，豐富學(xué)生的內(nèi)在情感。如在課文《鄧小平爺爺植樹(shù)》中，在授課之前就可以為學(xué)生播放《春天的故事》，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)來(lái)感知鄧小平爺爺為中國(guó)的改革開(kāi)放事業(yè)做出的貢獻(xiàn)，理解其在促進(jìn)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中的卓著功勛，對(duì)學(xué)生的人格塑造和世界觀、人生觀及價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生影響。同時(shí)，配合音樂(lè)對(duì)學(xué)生展示改革開(kāi)放之前我國(guó)的面貌圖片，這會(huì)增強(qiáng)文章學(xué)習(xí)的時(shí)代感，使學(xué)生了解現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，是在前輩的努力之下取得的，所以要學(xué)會(huì)珍惜。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，情景教學(xué)法不僅可以大大增強(qiáng)授課質(zhì)量，也可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

四、構(gòu)建問(wèn)題情景

語(yǔ)文教學(xué)中其重點(diǎn)在于疑問(wèn)的解答，思想觀念的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教師需要合理構(gòu)建問(wèn)題，在構(gòu)建問(wèn)題的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，將解決問(wèn)題的方式展現(xiàn)出來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣與積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立清晰的脈絡(luò)，更好的為學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。例如：在《渴望讀書的大眼睛》教學(xué)中，教師先要在多媒體上呈現(xiàn)出關(guān)于眼睛的圖片，接著提出問(wèn)題：大家見(jiàn)過(guò)這雙大眼睛嗎？為什么今天要讓大家了解這篇大眼睛呢？通過(guò)構(gòu)建相關(guān)的問(wèn)題，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力的形成，進(jìn)而全面提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如，教師在教授《清貧樂(lè)村居》時(shí)，可以改變傳統(tǒng)的對(duì)字詞釋義的提問(wèn)方式，利用“同學(xué)們是不是喜歡無(wú)賴”這樣的問(wèn)題，來(lái)引出作者喜歡小兒的真正原因。這樣既能活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生更加深刻理解文章主旨。

五、注重學(xué)生的主體性作用

實(shí)踐出真知。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度與是否參與實(shí)踐密切相關(guān)，心理研究表明，思維和活動(dòng)之間的聯(lián)系較為緊密。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生看到實(shí)物，以提高學(xué)生的參與度。例如，在教授《撈鐵牛》一文時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體尋找相適應(yīng)的游戲或情境，讓學(xué)生利用鼠標(biāo)自己撈一次鐵牛，加深其對(duì)撈鐵牛這一過(guò)程的理解。另外，學(xué)生比較喜歡生活氣息較濃的文章，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，挖掘?qū)W生對(duì)生活中比較感興趣的東西，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在生活情境中，教師要注意學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使教學(xué)更加貼近自身的生活，為學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

在情境教學(xué)的實(shí)際操作過(guò)程中，要求實(shí)施手段最優(yōu)化，效率最大化，所以要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況靈活運(yùn)用這種方法。綜上所述，本文認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情景教學(xué)能最大化地提高語(yǔ)文教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)于學(xué)生人格的健全、世界觀人生觀價(jià)值觀的正確塑造有重要影響，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展意義非凡。

參考文獻(xiàn)

[1]張立活.工欲善其事，必先利其器——對(duì)語(yǔ)文有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]考試周刊2009.17.