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      翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高級日語教學(xué)中的應(yīng)用探索

      2018-03-31 09:08:08孫道鳳
      北方文學(xué) 2018年6期
      關(guān)鍵詞:日語翻轉(zhuǎn)課堂

      孫道鳳

      摘要:很多高校的日語專業(yè),在第二個階段即高級日語學(xué)習(xí)階段,仍然采用第一階段以上課期間教師講解為主,學(xué)生課下練習(xí)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式。導(dǎo)致較多學(xué)生在高級日語學(xué)習(xí)階段,翻譯、閱讀、口語方面的能力沒有得到較大程度的提升。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)理念可以解決目前困擾高級日語教學(xué)的問題,通過利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),較為有效的提高學(xué)生的日語閱讀能力、翻譯能力。

      關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;日語;高級日語

      我國目前大部分高校日語專業(yè)的學(xué)生都是零起點的學(xué)生,相應(yīng)的高校日語專業(yè)教學(xué)存在兩個階段,第一階段是基礎(chǔ)日語學(xué)習(xí)階段,主要學(xué)習(xí)語音、掌握基本句型和基礎(chǔ)的常用單詞的階段。第二階段是高級日語學(xué)習(xí)的階段,這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,學(xué)習(xí)較為復(fù)雜化的日語表達方式,提高學(xué)生的翻譯能力,擴充學(xué)生的詞匯量。往往在第一個階段,教師和學(xué)生投入足夠時間用于講解、練習(xí)的話,進步會非常明顯。但是,目前很多高校的日語專業(yè),在第二個階段即高級日語學(xué)習(xí)階段,仍然采用第一階段以上課期間教師講解為主,學(xué)生課下練習(xí)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式。導(dǎo)致出現(xiàn)的問題是,盡管學(xué)生和教師都投入了相當大的時間和精力,但是學(xué)生自身卻感覺不到明顯的提高,逐漸喪失對日語的新鮮感和興趣。在各種測評中顯示,較多學(xué)生在高級日語學(xué)習(xí)階段,翻譯、閱讀、口語方面的能力沒有得到較大程度的提升,這成為困擾高級日語教學(xué)一個難點。筆者通過嘗試和探索,把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念引入高級日語課程,并且取得了一定成效。

      翻轉(zhuǎn)課堂,最早是由美國科羅拉多州落基山林地公園高中的兩位化學(xué)教師—喬納森·爾曼(Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams)在2007年創(chuàng)立的。起初這兩位老師錄制了教學(xué)視頻是為了幫助生病在家的學(xué)生學(xué)習(xí),后來逐漸演變成學(xué)生在家里看老師錄制的視頻利用教學(xué)文件學(xué)習(xí),上課時教師指導(dǎo)學(xué)生做實驗或作業(yè)。2011年這一教學(xué)模式逐漸受到國際教育界的關(guān)注。我國教育界也對此進行了積極的探討,并應(yīng)用于各種層次、各個學(xué)科的教學(xué)實踐。

      翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念主要是學(xué)生在上課之前學(xué)習(xí)知識,課上通過師生的互動環(huán)節(jié),使學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化。筆者主要從兩個環(huán)節(jié)進行了摸索實踐,一是課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變,二是課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。

      一、課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)

      (一)學(xué)生自行查單詞

      傳統(tǒng)教學(xué)模式下,老師在教授高級日語的時候所采用的方式是課堂上,先講解單詞、后講解語法、然后講解課文。這種授課方式與初級日語階段幾乎無異,學(xué)生學(xué)的無趣,效果不明顯。筆者把課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)改成了學(xué)生課前充分學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要分為幾部分。首先,單詞部分,學(xué)生自行查字典,摘抄例句。不再采取以往老師講解單詞含義和例句,學(xué)生記筆記的模式。這樣做的優(yōu)點是,學(xué)生通過查詞典既能夠比較全面的理解單詞的原本意義和引申意義,還能夠見到多種例句用法,在摘抄的過程中容易出錯,能夠更加充分的理解其用法。

      (二)自行學(xué)習(xí)語法、練習(xí)

      語法同樣是高級日語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,但是與基礎(chǔ)日語階段不同,高級日語階段的語法系統(tǒng)性不強,多為碎片化的句型和慣用詞,有的詞有多種含義,而且高級日語教材中給出的例句往往詞匯量較大,長句復(fù)雜句較多,僅僅是課上講解的話,既占用大量課堂時間,學(xué)生所能內(nèi)化的知識量也有限。

      因此,語法部分在學(xué)習(xí)的時候,主要采取學(xué)生課前學(xué)習(xí)含義、用法,讀例句,做相應(yīng)的練習(xí)。

      (三)自習(xí)朗讀課文,并把朗讀錄音發(fā)送給老師

      新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、各種新興軟件為翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)提供了充分的技術(shù)保障和可能性。筆者建立了高日日語學(xué)習(xí)群,提前布置好學(xué)生的朗讀內(nèi)容,課堂之前把朗讀內(nèi)容發(fā)到學(xué)習(xí)群里,老師提前檢查,這樣既能夠節(jié)省課堂時間,也能夠掌握每個同學(xué)的閱讀朗讀情況。

      (四)把課文分成幾個部分,每部分由不同學(xué)生負責(zé)承擔(dān)講解

      高級日語教材文章通常比較長,并且苦澀難懂,長句較多,句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。這也是高級日語在學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容。以往都是老師在課上負責(zé)講解,學(xué)生聽,效果并不是很理想。按照翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念,先讓多個學(xué)生分別擔(dān)當課文的部分內(nèi)容以老師的身份去講解課文內(nèi)容。

      二、課堂講解內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)

      通過課堂之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn),學(xué)生已經(jīng)查了詞典、了解了語法的基本用法、把教材的課文基本讀熟。那么相應(yīng)的,教師在課堂上發(fā)揮的作用也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

      (一)檢查單詞、語法的理解情況

      學(xué)生在自行查閱單詞和語法的用法的過程中,會存在一些問題,比如抓不住重點,理解不夠徹底,不會應(yīng)用等問題。老師在上課時主要針對這些問題進行有的放矢的講解,這樣會把課堂的時間利用在這些學(xué)生容易犯錯的地方,對于學(xué)生已經(jīng)自行掌握的內(nèi)容就可以一帶而過。

      (二)重點講解學(xué)生在理解課文時的難點和重點

      由于高級日語教材的課文長、內(nèi)涵較深,所以教師通過檢查學(xué)生在對課文的講解過程中。

      可以掌握學(xué)生沒有理解的部分和內(nèi)容,從而進行重點講解。

      三、總結(jié)

      通過利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),筆者總結(jié)認為翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)理念可以解決目前困擾高級日語教學(xué)的問題,較為有效的提高了學(xué)生的日語閱讀能力、翻譯能力。

      (作者單位:天津理工大學(xué)外國語學(xué)院)

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