王雅榮
摘要:民族舞蹈綜合了少數(shù)民族的悠久文化內(nèi)涵、豐富的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、民族精神等多個(gè)方面內(nèi)容,具有特殊的魅力,針對(duì)幼兒園舞蹈教學(xué)來(lái)講,意義重大。如果融合了民族舞蹈以及幼兒園舞蹈教學(xué),就可以有效拓展幼兒的知識(shí)面,讓孩子們充分了解少數(shù)民族的悠久歷史文化等方面,還可以推動(dòng)孩子們?nèi)轿贿M(jìn)步發(fā)展。所以,如何將少數(shù)民族舞蹈與幼兒舞蹈教學(xué)融合起來(lái),值得具體關(guān)注,文中將具體分析。
關(guān)鍵詞:民族舞蹈;融入;幼兒園;舞蹈教學(xué)
舞蹈不但是一種文化的載體,同時(shí)還是一種文化內(nèi)容。我國(guó)是一個(gè)多民族組成的國(guó)家,不同民族都按照自己民族特色編創(chuàng)出具有特色的舞蹈,同時(shí)代代相傳。民族舞蹈文化內(nèi)涵極為豐富,欣賞價(jià)值極高,一旦將民族舞蹈融入到幼兒園舞蹈教育當(dāng)中,不但可以拓展幼兒的眼界,提高幼兒的藝術(shù)審美能力,增強(qiáng)幼兒的思維創(chuàng)造力,而且可以讓幼兒深入的認(rèn)識(shí)到民族特色,更好的傳承民族文化,更加有效的提高了幼兒的總體素質(zhì),促使幼兒健康良好成長(zhǎng)。所以民族舞蹈在幼兒園舞蹈教學(xué)當(dāng)中融入的價(jià)值較大。
一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)民族舞蹈的課堂氛圍
幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中,教師需要努力營(yíng)造出輕松、愉快、良好的課堂教學(xué)氛圍,真正讓幼兒沖破心理防線,融入到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。教師需要溫柔體貼的對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)以及激勵(lì),讓幼兒充分樹(shù)立起自信。教師要接近幼兒,與幼兒深入接觸,及時(shí)找到幼兒身上的優(yōu)點(diǎn),保持最細(xì)心、最有耐力的態(tài)度來(lái)面對(duì)幼兒,讓幼兒從心理上產(chǎn)生對(duì)教師的依賴感,確保幼兒可以跟隨著教師的腳步前行,有助于民族舞蹈的教學(xué)課程,有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。
選擇少數(shù)民族舞蹈教學(xué)音樂(lè)上,一定要與幼兒的心理狀態(tài)以及性格特征吻合,盡可能的選擇感染率較強(qiáng)的樂(lè)曲來(lái)吸引幼兒的注意力,激發(fā)出幼兒的好奇心,利用富有表現(xiàn)力的音樂(lè)促使幼兒產(chǎn)生極大的興趣,大大提高幼兒的主動(dòng)積極性。教師通過(guò)利用多種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)民族舞蹈的教學(xué)行為,例如在學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈《巴依熱》的過(guò)程中,教師應(yīng)用講故事的形式,讓幼兒真正認(rèn)識(shí)到蒙古族舞蹈的悠久歷史、起源以及發(fā)展進(jìn)程,同時(shí)利用播放視頻的手段,讓學(xué)生直接認(rèn)識(shí)到這個(gè)蒙古族的舞蹈熱點(diǎn),可以讓學(xué)生真切的感受到蒙古族舞蹈以及現(xiàn)代舞之間的差異,讓學(xué)生對(duì)少數(shù)民族產(chǎn)生一種親近感,激發(fā)出幼兒對(duì)民族舞蹈的學(xué)習(xí)積極性,應(yīng)用各種各樣的教學(xué)方式,更加有利于營(yíng)造出最理想的課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生們?cè)跓o(wú)形當(dāng)中掌握民族舞蹈,在幼兒園舞蹈教學(xué)當(dāng)中,更加良好的融入了民族舞蹈。
二、科學(xué)設(shè)置舞蹈教學(xué)內(nèi)容
為了確保舞蹈教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理設(shè)置,給幼兒舞蹈教學(xué)的長(zhǎng)久發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì),優(yōu)化了幼兒民族舞蹈教學(xué)結(jié)構(gòu),幫助幼兒舞蹈朝著更加民族化、多元化的方向進(jìn)步。幼兒園民族舞蹈教學(xué)的整個(gè)流程中,教育工作人員要對(duì)幼兒園舞蹈資源高效配置以及積極整合,綜合不同民族的民族特色,選擇具有針對(duì)性、目的性的少數(shù)民族舞蹈教學(xué)內(nèi)容,提高少數(shù)民族舞蹈觀賞性價(jià)值的基礎(chǔ)上,綜合幼兒身心發(fā)展的實(shí)際情況,科學(xué)合理設(shè)置少數(shù)民族舞蹈教學(xué)內(nèi)容的難易程度,確保舞蹈教學(xué)在幼兒的可承受范圍內(nèi),大大提升幼兒民族舞蹈學(xué)習(xí)的積極性,更加良好的提高幼兒學(xué)習(xí)民族舞蹈的自信心。比如,學(xué)習(xí)傣族舞的過(guò)程中,教師選擇標(biāo)志性的舞蹈——《孔雀舞》,讓幼兒認(rèn)識(shí)到傣族舞蹈魅力的同時(shí),舞蹈動(dòng)作難度也符合幼兒的承受范圍,加強(qiáng)了幼兒舞蹈教學(xué)效率。
三、民族舞蹈文化融合到幼兒園教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)
(一)表演環(huán)節(jié)
幼兒在園內(nèi)不可缺少的環(huán)節(jié)就是表演環(huán)節(jié),幼師可以把民族舞蹈融入到這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,通過(guò)表演活動(dòng),展示出民族舞蹈的真實(shí)魅力。例如,表演活動(dòng)當(dāng)中,為幼兒提供了漂亮的民族服裝以及有趣的民族舞蹈道具,讓幼兒換好自己喜歡的民族服裝,給幼兒編排簡(jiǎn)單有趣的民族舞蹈,讓幼兒身穿民族服裝,自信的表演民族舞蹈,讓幼兒內(nèi)心得到滿足,激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)民族舞蹈的積極性。
(二)學(xué)習(xí)知識(shí)環(huán)節(jié)
日常幼兒園,知識(shí)學(xué)習(xí)是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)。幼師在這個(gè)環(huán)節(jié)中加入民族舞蹈的知識(shí)學(xué)習(xí),例如舞蹈風(fēng)俗以及舞蹈習(xí)慣等,開(kāi)拓幼兒知識(shí)面的基礎(chǔ)上,加深了幼兒對(duì)民族舞蹈的了解,為民族舞蹈教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。
(三)手工環(huán)節(jié)
幼兒教育當(dāng)中手工課是較為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié),有效鍛煉幼兒動(dòng)手能力。幼師在手工環(huán)節(jié)融入民族舞蹈教學(xué)內(nèi)容,鼓勵(lì)幼兒收集與民族舞蹈有關(guān)系的資料,綜合資料制作較為簡(jiǎn)單的舞蹈服飾,如此一來(lái)鍛煉了學(xué)生收集信息的能力以及實(shí)踐能力。加深了幼兒對(duì)制作民族服飾當(dāng)中的理解。比如,手工課當(dāng)中,幼師讓幼兒收集有關(guān)維吾爾族服飾的資料,制作簡(jiǎn)單的小馬甲,鼓勵(lì)幼兒穿好自己的手工成果進(jìn)行舞蹈表演,通過(guò)動(dòng)手制作,讓幼兒更深入的體會(huì)到民族舞蹈。
四、加強(qiáng)教師自身素質(zhì),提高其綜合素養(yǎng)
為了更加全面提高教師的綜合素養(yǎng),給幼兒民族舞蹈教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施以及科學(xué)落實(shí)提供專業(yè)的教學(xué)人才,行之有效的提升幼兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量水平,推進(jìn)幼兒舞蹈教學(xué)健康長(zhǎng)久發(fā)展下去。少數(shù)民族舞蹈具有其特殊性質(zhì),正是因?yàn)槠渚邆涞倪@些特征,就需要幼兒舞蹈教育工作人員具有非常良好的自身素質(zhì),包含民族舞蹈知識(shí)、民族文化知識(shí)、民族舞蹈動(dòng)作技巧等等。另外,幼兒園舞蹈教師還需要具有一定的少數(shù)民族舞蹈教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),可以給幼兒舞蹈能力的提高帶來(lái)合理的教學(xué)引導(dǎo)效果。一方面來(lái)說(shuō),教師要不斷增強(qiáng)自身的舞蹈教學(xué)素質(zhì),應(yīng)用課外的時(shí)間多多了解、借鑒有關(guān)的民族舞蹈教學(xué)的各種資料,探究民族舞蹈作為基礎(chǔ)的教學(xué)理論知識(shí);另外一個(gè)方面來(lái)說(shuō),加強(qiáng)幼兒園舞蹈教師培訓(xùn)的工作力度,在幼兒園教育指導(dǎo)規(guī)范當(dāng)中幫助教師規(guī)范自身的舞蹈教學(xué)行為,改變舞蹈教學(xué)模式,大大提高幼兒園民族舞蹈的教學(xué)水平。
五、加強(qiáng)孩子和家長(zhǎng)的互動(dòng),提高學(xué)習(xí)民族舞蹈樂(lè)趣
家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,因此在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中,想要更加良好的融入民族舞蹈,就一定要增強(qiáng)家長(zhǎng)以及孩子之間的溝通互動(dòng)交流,能夠在幼兒園舞蹈教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行積極參與,幫助家長(zhǎng)與孩子間頻繁互動(dòng),結(jié)合幼兒園以及家庭教育,大大提高教學(xué)質(zhì)量。可以應(yīng)用設(shè)定半個(gè)月一次的親子互動(dòng)的方法,讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)著孩子一同學(xué)習(xí)民族舞蹈的表演,民族舞蹈服飾的制作方法等,營(yíng)造出輕松和諧的互動(dòng)氛圍的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造最佳的民族舞蹈教學(xué)環(huán)境,大大提高幼兒學(xué)習(xí)民族舞蹈的主觀能動(dòng)性。另外,可以選擇部分在博物館或者是藝術(shù)團(tuán)工作的家長(zhǎng),為其他的家長(zhǎng)以及孩子介紹有關(guān)民族舞蹈的風(fēng)俗、人情等內(nèi)容,帶著家長(zhǎng)和孩子一同學(xué)習(xí)民族舞蹈,大大提高孩子們對(duì)民族舞蹈的認(rèn)識(shí)。綜上,一定要促使家長(zhǎng)了解到民族舞蹈教學(xué)的重要意義,獲得家長(zhǎng)的大力支持,幼兒園與家庭之間的通力合作,給幼兒們帶來(lái)更加輕松的學(xué)習(xí)民族舞蹈的機(jī)會(huì)。
總之,幼兒園舞蹈教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,民族舞蹈對(duì)提升幼兒綜合素質(zhì)起到較為巨大的推動(dòng)作用。教育工作者需要真正理解民族舞蹈內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,將其與舞蹈教育緊密聯(lián)系起來(lái),將民族舞蹈以及民族文化滲入到教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái),大大提高幼兒舞蹈教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)民族舞蹈融合到幼兒園舞蹈教學(xué)當(dāng)中來(lái)。
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(作者單位:內(nèi)蒙古河套學(xué)院藝術(shù)系)