摘 要：隨著新課程教育教學(xué)改革，中職學(xué)校英語教學(xué)也隨之改革，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展其素質(zhì)教育。教學(xué)方法上，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，合作學(xué)習(xí)；評價上，改變舊的單一的教學(xué)評價，改變舊的重結(jié)果忽過程的教學(xué)評價，鼓勵語言。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景 合作學(xué)習(xí) 過程性

隨著新課程教育教學(xué)改革，中職學(xué)校英語教學(xué)也隨之改革，改變老的陳舊的教育教學(xué)方法，單一的教育教學(xué)評價，真正的將新課程理念實施于教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為本位，不放任任何個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展其素質(zhì)教育。

一、教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)具體的生動場景，使學(xué)生仿佛置身于英語學(xué)習(xí)世界里，有比較真實感覺，有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與興趣，促使學(xué)生自主學(xué)生，正確牢固地掌握所學(xué)知識。情景教學(xué)，就是利用景物、場景、環(huán)境、人物、情節(jié)喚起人的情緒和內(nèi)心境界的教學(xué)。利用情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具體的生動場景，使學(xué)生仿佛置身于英語學(xué)習(xí)世界里，有比較真實感覺，有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與興趣，促使學(xué)生自主學(xué)生，正確牢固地掌握所學(xué)知識。

情景教學(xué)中，教師利用實物、動畫、圖片、多媒體、師生會話、歌曲、游戲、比賽等，通過對圖片的描述、回答，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，活躍課堂氣氛，進(jìn)而更好地產(chǎn)生閱讀課文、了解更多信息愿望，有利于更好教學(xué)。多媒體教學(xué)，可以全面調(diào)動學(xué)生耳聽、口讀、眼觀、手寫、腦想，多方位提升學(xué)生觀察能力、思維能力。使學(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，知識掌握更牢固。比如英語課上教風(fēng)雨雷電時，多媒體展示風(fēng)雨雷電時的情景，學(xué)生會容易記憶住單詞。同時會出現(xiàn)兩句話訓(xùn)練，今天天氣怎么樣了，今天是晴天雨天陰天或暴雨雷電。下次一遇到這幾種天氣時，就會不自覺說出來。還比如牙疼、胃疼、感冒頭疼課時，多媒體出示這幾種情況，同時學(xué)生也可以跟著做相應(yīng)動作，增強記憶。多媒體在情景教學(xué)上起到作用意義不可小看。因此，提升信息技術(shù)能力對搞好教學(xué)有直接影響。多媒體信息化教學(xué)，是現(xiàn)今教學(xué)趨勢。教師應(yīng)積極提升信息化實踐操作能力，積極參與能力提升工程學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課、認(rèn)真學(xué)習(xí)信息化教學(xué)運用，更好地實踐教學(xué)。

2.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為活動主體，通過主動參與活動，完成任務(wù)獲取知識進(jìn)步。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，共同任務(wù)、明確分工、互相協(xié)作、互相交流、互相提升，獲取成功喜悅，學(xué)習(xí)興趣大大提升。小組里最好是優(yōu)生差生互搭配，這樣有利于差生更好進(jìn)步。否則，全都是差生或中差生，可能由于都不會任務(wù)難以完成，不能達(dá)到預(yù)期效果，難以獲得進(jìn)步。常4-6人一組，組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、匯報員。小組長應(yīng)該能力強，記錄員應(yīng)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)過程中重要內(nèi)容記錄，包括結(jié)論、結(jié)果、疑難問題及解決過程等。匯報員應(yīng)有好的語言表達(dá)力。小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，要有激發(fā)創(chuàng)作潛能力的功能，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，自主學(xué)習(xí)思考創(chuàng)新，有利于教學(xué)效益提升。

英語課上游戲活動通常小組合作。在教方位詞時，上下左右前后時，可以利用實物做參照物，讓學(xué)生觀察說出哪在哪前后左右上或下。也可以直接叫某學(xué)生站到某學(xué)生的前后左右，小組內(nèi)操作，后組內(nèi)展示評比。在教幾點鐘，讓學(xué)生認(rèn)識鐘表刻度盤時，教師可以制作個鐘表刻度盤，通過轉(zhuǎn)到刻度盤，指針轉(zhuǎn)到不同位置，讓學(xué)生回答幾點?？梢允孪炔贾米鳂I(yè)，讓學(xué)生自己在家里做個鐘表刻度盤，第二天帶過來講授關(guān)于鐘表幾點鐘英語表達(dá)方法?？梢韵葘W(xué)生跟著教師指令轉(zhuǎn)到某點，說出幾點鐘。后小組內(nèi)成員相互交流，組長發(fā)出指令現(xiàn)在是幾點鐘了，組內(nèi)成員同時轉(zhuǎn)到刻度盤到幾點鐘，一個一個用英語表達(dá)出現(xiàn)在幾點了。之后組內(nèi)代表展示組間互賽。通過組間互賽，教師查看問題。對于有進(jìn)步學(xué)生予以鼓勵表揚。

二、評價方法

1.改變舊的單一的教學(xué)評價

單一的教師評價，是非好壞都由教師說了為準(zhǔn)，學(xué)生處于被動接受評價的地位，這不利于學(xué)生的主體性發(fā)展，不利于評價質(zhì)量，不利于評價民主化。學(xué)生參與自評互評，參與評價主體，不僅可以使學(xué)生積極配合，還可以促進(jìn)學(xué)生主動、客觀地反思自我，相互監(jiān)督，改進(jìn)不足，進(jìn)一步完善自我。

2.改變舊的重結(jié)果忽過程的教學(xué)評價

只重結(jié)果忽過程，重學(xué)生分?jǐn)?shù)，忽學(xué)生努力過程，不利于全面評價學(xué)生發(fā)展。強調(diào)過程性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度、價值觀做出評價。采用成長記錄袋方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)一一記錄，包括課堂回答問題情況，作業(yè)完成情況，活動參與情況等，綜合評價。具體到課堂答問、作業(yè)完成、單元測評、日常觀察等形式，運用“學(xué)生成長記錄袋”評價方式，收集能夠反映學(xué)生過程和結(jié)果資料，全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如小組活動時，小組成員內(nèi)活動表現(xiàn)情況，互動交流情況，表現(xiàn)好的和沒開口過的，組內(nèi)記錄員都應(yīng)該詳細(xì)記錄，作為學(xué)生成長評價依據(jù)。英語游戲中，學(xué)生參與熱情程度上，快樂表情上，相互合作過程表現(xiàn)上，運用英語表達(dá)時句子說的熟練度上，綜合給予評分。

3.鼓勵語言

教師采用積極肯定語言，激勵表揚語言，有利于增強學(xué)生自信心。因材施教，每個學(xué)生都有他個性閃光點，教師利用學(xué)生個性閃光點增強學(xué)生自信心，一般而言，人都喜歡被他人贊揚，被贊揚后的人，做事情的積極性及效率會增高，有利于學(xué)生更好發(fā)展。

作者簡介：何海琴，女，38歲，中二教師，湖北省襄陽市南漳縣職業(yè)教育中心任職，郵編441500。