行動導向教學理念在中職護理教育中的應用

石垚

摘 要：近年來，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，科學技術(shù)日益提升，在這一時代背景下，對中職教育發(fā)展提出新的要求。中職護理教育作為我國醫(yī)學教育的重要組成部分，源源不斷的為我國基層醫(yī)療單位輸送優(yōu)秀人才。但是從目前發(fā)展情況來看，中職護理教育在教學中逐漸暴露出諸多問題，如學生學習興趣不高，自信心不足等，這在很大程度上阻礙了護理教育教學的開展。因而，本文將對行動導向教學理念在中職護理教育中的應用進行探討，從而使中職護理教育進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：行動導向 應用現(xiàn)狀 策略

隨著社會的進一步發(fā)展，人們對護理質(zhì)量的要求不斷提高。當然，對護理教育的要求也不斷提高。中職院校為了滿足社會發(fā)展需求，加大了對護理人員的招生。因而，在教學過程中暴露出更多問題，生源質(zhì)量不高，基礎(chǔ)知識不牢固，學生自信心不足等，從而使中職護理教育教學難以開展。因而，要對中職護理教育進行改革，引入行動導向教學理念，從而使中職護理教育更好的開展。

一、行動導向教學的概述

1.行動導向教學理念的含義

行動導向教學理念最早是由德國學者提出來的，行動導向教學是指運用全新的教學理念和教學模式，繼而使學生綜合素質(zhì)不斷提升。不僅使學生提高學習知識的能力，同時，也使得學生生活能力和社會技能得以有效提升。此外，學生心理承受能力和社會責任感也在潛移默化中不斷增強，從而使學生朝著優(yōu)秀型、綜合型、全能型方向發(fā)展。

2.行動導向教學理念與傳統(tǒng)中職院校教學理念的差異

傳統(tǒng)中職院校教學理念，注重培養(yǎng)學生對知識技能的掌握，對學生動手操作能力，社會實踐能力，抗壓能力等不予以重視，因而，傳統(tǒng)的中職院校教學理念具有一定的側(cè)重性和傾向性。而行動導向教學理念，不僅強調(diào)學生對知識的掌握能力，也注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，社會實踐能力，合作能力，創(chuàng)造能力，為學生日后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

二、中職院校護理專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.教學形式與學生特點不符

中職院校為了滿足社會對護理人員的需求，加大了招生力度。但是，生源質(zhì)量普遍不高，學生基礎(chǔ)相對薄弱，因而，傳統(tǒng)的教學模式與學生自身特點不符。學生無法跟上老師講課的進度，并且學習起來略顯吃力，這在很大程度上阻礙了學生學習積極性的提高，也使得學生學習信心在很大程度上受到打擊。與此同時，也使得中職教育教學質(zhì)量不能得以有效提升。

2.專業(yè)課程與市場需求不匹配

從目前發(fā)展情況來看，中職院校護理專業(yè)在課程設(shè)置方面存在不合理性，專業(yè)課程設(shè)置不能滿足市場發(fā)展的需求。中職院校培養(yǎng)的護理人員工作起點多為國家二級醫(yī)院，當然，也有一部分學生在社區(qū)醫(yī)院、老年機構(gòu)服務(wù)中心工作。但是由于學校課程設(shè)置不合理，學生對社區(qū)醫(yī)院的工作機制和服務(wù)理念知之甚少，這在很大程度上加大了學生工作的難度。因而，專業(yè)課程在設(shè)置方面要做一定的調(diào)整。

3.重知識能力的培養(yǎng)，忽視其他能力的提升

一些專家學者，就中職院校護理專業(yè)畢業(yè)的學生工作情況做過一些調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)，學生在工作崗位上并不是缺乏知識，而是不懂得如何與人溝通，社會責任感也相對缺乏，從而使學生難以持續(xù)的開展工作。這種現(xiàn)狀與學校教育理念有關(guān)，部分中職院校只注重學生知識技能的提升，而忽視了學生與人溝通和社會責任感的培養(yǎng)，從而使學生在工作中不能更好的適應工作崗位。

三、行動導向教學理念在中職護理教育中的應用策略

1.創(chuàng)新教學模式，因材施教

針對中職院校護理專業(yè)學生生源質(zhì)量差，基礎(chǔ)薄弱等問題，要創(chuàng)新教學模式，做到因材施教。根據(jù)學生個人情況，制定切實可行的教學計劃。對于基礎(chǔ)薄弱的學生要加大補習力度，對于基礎(chǔ)相對較好的學生，要對其能力不斷提升。當然，也可以與多媒體教學模式相結(jié)合，將教學知識和內(nèi)容通過視頻、圖片等形式展現(xiàn)出來，提高學生學習的積極性，使學生學習信心不斷增強，從而使行動導向教學理念落到實處。

2.重構(gòu)行動導向的課程體系

為了提高中職護理教育的工作效率及質(zhì)量，增強學生自主學習能力，進而為我國中職院校護理教師提供更多教學經(jīng)驗，需要將行動導向理念融入到教學中。為了使行動導向教學理念更好的在中職護理教育教學中貫徹落實，中職院校的工作人員需要對市場需求進行調(diào)查，明確教學任務(wù)和內(nèi)容，從而對有針對性的對學生進行培養(yǎng)。以敬老院發(fā)燒患者護理為例，在知識方面，護士應該對發(fā)燒的相關(guān)機制進行了解和掌握，在臨床方面，護士要對患者進行合理評估，同時也要對敬老院的機制和管理理念，辦理程序進行掌握，在降溫、飲食方面對患者進行護理，從而使患者疾病得以治愈。

3.對學習內(nèi)容要不斷整合，提高學生實踐能力

中職院校在對學生進行培養(yǎng)方面，不能只注重學生知識能力的提升，也要注重學生社會實踐能力，與人交往能力，抗壓能力，社會責任感等方面的提升，從而為學生日后工作打下堅實的基礎(chǔ)。因而，學校要對學習內(nèi)容不斷整合，與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系起來，繼而將中職護理教育生活化、社會化，從而將行動導向理念落到實處。這套教學體系，可以有效突出學生的主體作用，提高學生的素質(zhì)，并為未來中職學生的護理教育提供有力的理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗，把學生培養(yǎng)成知識與技能并重的優(yōu)秀型、綜合型、全能型人才，從而使學生更好的為社會發(fā)展服務(wù)。

結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科學技術(shù)的日益提升，對中職院校護理教育提出新的要求。因而，中職院校護理教育在人才培養(yǎng)方面，要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，實踐操作能力，思維能力，創(chuàng)新能力，全面貫徹行動導向教學理念，并將其落到實處，改革傳統(tǒng)教學模式，從而建立新的教學體系，提高教學質(zhì)量，使學生綜合素質(zhì)不斷提升，繼而使學生更好的為社會發(fā)展服務(wù)。

參考文獻

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