謝丹丹

(陜西省西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué) 710072)

本文將對(duì)高中物理課堂中的研究性教學(xué)展開(kāi)討論和分析，通過(guò)結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)以及其他學(xué)校的探究方式，深入的了解當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中的改革.隨著教育體制改革的深入，很多學(xué)校都要求本校的學(xué)科教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師作為知識(shí)的傳播者也同時(shí)擔(dān)任了課堂改革者的角色.教育模式的改觀能夠大幅提升教師和學(xué)生對(duì)學(xué)科的積極性，推動(dòng)校園學(xué)習(xí)之風(fēng)的建立.

一、高中物理探究性課堂教學(xué)策略

一般而言大多數(shù)的教師在課堂教學(xué)中都占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)型的.那么當(dāng)前的教育期望則是扭轉(zhuǎn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，通過(guò)探究性的改革，使學(xué)生能夠更加自主的，積極的對(duì)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí).也同樣是為了減少當(dāng)前教師授課和學(xué)生聽(tīng)課的疲憊之感.那么本文將從四個(gè)方面詳細(xì)分析當(dāng)前高中物理探究性教學(xué)的策略.

1.重新認(rèn)識(shí)“物理”概念

探究性學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生自主性的對(duì)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，那么想要學(xué)生產(chǎn)生興趣，就要首先讓學(xué)生理解這門學(xué)科.大多數(shù)的教師在任課時(shí)都不會(huì)對(duì)學(xué)生講述“物理”的概念物理是什么？物理學(xué)習(xí)的是什么？很多學(xué)生表示不清楚.那么我們對(duì)學(xué)科進(jìn)行探究的第一步就是了解這門學(xué)科.概念是物理學(xué)的基礎(chǔ)，重新認(rèn)識(shí)物理學(xué)就要重新認(rèn)識(shí)概念，想要學(xué)好物理，也應(yīng)當(dāng)從概念出發(fā).在重新認(rèn)識(shí)概念的過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)明確三點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)的概念的內(nèi)涵和外延.第二，恰當(dāng)?shù)匦纬筛拍?；第三，指出同級(jí)的概念，找出隸屬的概念.這三點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前教師在進(jìn)行概念宣講時(shí)首先考慮的三點(diǎn).從概念出發(fā)，才能夠發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律，以及更高層次的規(guī)律，最終也才能真正明白概念所在.

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決物理難題

在教學(xué)過(guò)程中，教師往往是灌輸式教學(xué)，在課堂中滔滔不絕，從未考慮學(xué)生對(duì)物理是否理解.最終教師講了很多，學(xué)生聽(tīng)了很多卻沒(méi)有實(shí)際的意義.探究性一部分內(nèi)容要求的也是學(xué)生的自主性，在新的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為教學(xué)的重點(diǎn)，給學(xué)生空間去探究和解決物理難題，教師則擔(dān)任從旁指導(dǎo)的角色，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生去探究物理，去發(fā)現(xiàn)物理，去理解物理.給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生通過(guò)自己的雙手真正意義上的理解物理，吸引學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣.

3.啟發(fā)與講授結(jié)合，接受與探究互補(bǔ)

課程改革的要求就是要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.教學(xué)方式我們分析了，指的是教師從主導(dǎo)地位退居到引導(dǎo)地位，那么學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)怎么轉(zhuǎn)變呢？其實(shí)就是從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中走出來(lái)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式常常是預(yù)習(xí)課本，回答教師問(wèn)題，題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行輔導(dǎo).整個(gè)過(guò)程乏味又無(wú)趣，很多知識(shí)并不是盯著課本或是盯著練習(xí)冊(cè)就能學(xué)會(huì)的，需要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行指導(dǎo).因此在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式時(shí)，要讓學(xué)生走出死記硬背的環(huán)境，在課堂中盡可能的脫離教材，給學(xué)生想象的空間，同時(shí)也給予學(xué)生足夠的討論時(shí)間.教師可以靈活的改變課堂方式，讓課堂更加的活躍，提出一定的問(wèn)題讓學(xué)生思考和分析，探究其中的規(guī)律.靈活的課堂表現(xiàn)形式能夠讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以及時(shí)提出心中的疑問(wèn)，方便教師解決問(wèn)題.

上述我們講的內(nèi)容總結(jié)概括就是啟發(fā)與講授結(jié)合，接受與探究互補(bǔ).通過(guò)課堂討論，使學(xué)生大腦里的內(nèi)部信息得到交換，促使思維得到不斷調(diào)整，更重要的作用在于學(xué)生的思維系統(tǒng)與外界產(chǎn)生了信息交換，促使學(xué)生自身思維的封閉系統(tǒng)轉(zhuǎn)向開(kāi)放系統(tǒng)，學(xué)生有爭(zhēng)論、鑒別、獨(dú)立思考、調(diào)整認(rèn)識(shí)，直至引向更高的認(rèn)識(shí)階段，這種功能單純依靠教師講授是很難獲得的.

4.組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)探索

所有現(xiàn)有的理論知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)室得出的，很多科學(xué)家用了一輩子的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室得出的一句物理學(xué)結(jié)論，結(jié)果在課堂中僅用不到兩分鐘的時(shí)間就被教師講出來(lái)了，雖然概念已經(jīng)明確，但是坐享其成并不是目的.教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解每一個(gè)概念的來(lái)源，每一個(gè)概念產(chǎn)生的原因.也可讓學(xué)生逐一體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室中這樣的概念和原理是如何得到的，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.這里的促進(jìn)，就是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究.在學(xué)習(xí)某一概念時(shí)可以讓學(xué)生以小組形式對(duì)當(dāng)年物理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)，了解這一概念得出的原因.也可組織不同的實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證概念是否屬實(shí).從行為學(xué)上看，某一動(dòng)作的產(chǎn)生會(huì)產(chǎn)生記憶效果，我們也稱為肌肉記憶，實(shí)驗(yàn)也是記憶的一種，親自動(dòng)手和探究跟能讓學(xué)生了解物理的魅力所在，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的了解的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握.

綜上所述，在應(yīng)試教育當(dāng)頭的今天，我們是不是應(yīng)當(dāng)反思當(dāng)前出現(xiàn)的教育問(wèn)題.推動(dòng)課程改革和教育改革的目的也是為了對(duì)抗應(yīng)試教育，讓更多的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣，讓素質(zhì)教育能夠更快的替代應(yīng)試教育.高中物理是高中學(xué)科中較為復(fù)雜的學(xué)科，教師在進(jìn)行授課時(shí)不斷對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科進(jìn)行探究，能夠更好的推動(dòng)物理學(xué)科在我國(guó)的發(fā)展.