新課程理念強(qiáng)調(diào)“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，重視以學(xué)定教”，這要求教師既要注重“教”法，更要研究學(xué)生的“學(xué)”法。用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的“導(dǎo)學(xué)案”，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的最佳結(jié)合，也就逐漸成為眾多學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中必不可少的“路線圖”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本策略和方法，成為課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體。那么，如何發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率呢？

一、弄清“導(dǎo)學(xué)案”“教案”的區(qū)別與聯(lián)系

“導(dǎo)學(xué)案”是通過(guò)教師的“導(dǎo)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生先行嘗試，教師再有針對(duì)性地組織教學(xué)的“導(dǎo)學(xué)”方案，著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師導(dǎo)什么、如何導(dǎo)，其以學(xué)生為中心，以導(dǎo)促學(xué)，以學(xué)定教，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”?！敖贪浮笔墙處煘橥瓿勺约旱慕虒W(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師教什么、如何教，以教師為主體，強(qiáng)調(diào)教師的“教”?！皩?dǎo)學(xué)案”是教學(xué)過(guò)程重心前移，而“教案”決定了“導(dǎo)學(xué)案”。

二、精心備好“導(dǎo)學(xué)案”

“導(dǎo)學(xué)案”以學(xué)生的自主參與為主，在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)突出學(xué)生的“學(xué)”與“練”。因此，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，一定要以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)可分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)案、導(dǎo)研案、探究案、訓(xùn)練案。

預(yù)習(xí)案，主要是引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”，是學(xué)生課前獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及三維目標(biāo)的達(dá)成，以最基本的知識(shí)為主設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合，為課堂教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

導(dǎo)研案，主要是教師在教學(xué)過(guò)程中的精講點(diǎn)學(xué)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過(guò)課前學(xué)生小組合作與探究學(xué)習(xí)，歸納疑點(diǎn)，然后在教師的指導(dǎo)下解決，教師的指導(dǎo)既要有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，又要有學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

探究案是課堂教學(xué)內(nèi)容的遷移，是知識(shí)和情感的升華，通過(guò)拓展學(xué)生的思路，使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲，同時(shí)也為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的合作交流及展示點(diǎn)評(píng)提供平臺(tái)。

訓(xùn)練案，主要是教師課堂教學(xué)效果的反饋，以學(xué)生訓(xùn)練為主。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要扣住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，聚焦中考考點(diǎn)，鞏固本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。通過(guò)訓(xùn)練案的設(shè)計(jì)，形成知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。

“導(dǎo)學(xué)案”的“導(dǎo)”是關(guān)鍵，只有“導(dǎo)學(xué)案”精煉完美，學(xué)生的預(yù)習(xí)和教師的教學(xué)才會(huì)更深入。對(duì)于“導(dǎo)學(xué)案”的定位，既要滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)的需要，又要為教師課堂教學(xué)提供有效的方案。

三、有效使用“導(dǎo)學(xué)案”

“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)是容量大、效率高、拓展深。對(duì)于“預(yù)習(xí)案”要求學(xué)生自主完成，所有學(xué)生必須獨(dú)立完成“預(yù)習(xí)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的學(xué)生可以完成拓展題。生疏或難以解決的問(wèn)題應(yīng)做好標(biāo)記，作為課堂質(zhì)疑的重點(diǎn)。“導(dǎo)研案”作為精講點(diǎn)學(xué)環(huán)節(jié)，教師在使用時(shí)一定要有選擇性，要把握好教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的精講過(guò)程中，形成知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系。“探究案”的使用，首先要求學(xué)生閱讀材料，查找資料，對(duì)比分析，總結(jié)歸納，由小組合作完成。對(duì)于學(xué)生不能解決的共性問(wèn)題，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)和科學(xué)指導(dǎo)，并教給學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了平等競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，同時(shí)也為教師的教學(xué)提供了有效的方案。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)遇到因“導(dǎo)學(xué)案”使用不當(dāng)而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度難以完成的尷尬，所以“導(dǎo)學(xué)案”的有效使用就顯得尤為重要。

四、精心反思“導(dǎo)學(xué)案”

一份優(yōu)秀的“導(dǎo)學(xué)案”會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行反思可最大限度地提高課堂教學(xué)的效果。一是對(duì)于“導(dǎo)學(xué)案”使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)歸納、整理、反思、總結(jié)，使導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理，更能凸顯課堂效益。二是導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循，減少了很多無(wú)效的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為輕松。教師在使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生反思的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)使用中的得失，使“導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用更為科學(xué)和高效。

總之，“導(dǎo)學(xué)案”的有效使用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性。只有有效地使用“導(dǎo)學(xué)案”這一新的教學(xué)資源，才能真正科學(xué)有效地提高課堂效率。