施孝燦

（古田縣第七中學(xué)，福建 古田 352200）

一、奧爾夫音樂教學(xué)法及其特點

奧爾夫音樂教學(xué)法的首創(chuàng)者是德國著名音樂家卡爾·奧爾夫，這是當(dāng)今流行世界的音樂教學(xué)法。經(jīng)過60多年的發(fā)展與積淀，奧爾夫音樂教學(xué)法已經(jīng)被列入當(dāng)今世界優(yōu)秀兒童藝術(shù)教育體系之中。［1］奧爾夫音樂教學(xué)法的本質(zhì)特點在于注重開發(fā)學(xué)生的情感領(lǐng)地，讓學(xué)生把音樂當(dāng)作一種休閑娛樂，讓學(xué)生用自己的手和腳等肢體和簡易樂器配合語言輕松愉快地演繹音樂，注重親身體驗，強調(diào)音樂感性和回歸人本。［2］奧爾夫音樂教學(xué)法最值得教師借鑒的是即興性創(chuàng)作表演，［2］讓學(xué)生用肢體動作、舞蹈、表演和樂器等全身心放松地表現(xiàn)音樂，來抒發(fā)內(nèi)心感受，讓音樂成為學(xué)生的樂園。課堂上，教師讓學(xué)生參與音樂活動，學(xué)生在表現(xiàn)中學(xué)到音樂知識，并感受到樂趣，音樂課堂充滿活力，充滿春天的氣息。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法的課堂應(yīng)用

反思音樂課堂上的現(xiàn)狀，許多中學(xué)音樂教師中依然采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)法,不能激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情，更不用說學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂有主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生的音樂素質(zhì)可想而知，而筆者在課堂上引進(jìn)奧爾夫音樂教學(xué)法，使音樂課堂興味盎然、魅力四射。

（一）律動的節(jié)奏

奧爾夫強調(diào)：“節(jié)奏是音樂首要因素，節(jié)奏是音樂的生命線。”［3］因此，教師課堂教學(xué)應(yīng)從節(jié)奏入手，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，充分考慮初中學(xué)生的興致點，探尋初中生的心理特點，利用節(jié)奏，機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動中，讓音樂課堂成了學(xué)生的表演舞臺。

筆者在上初一第一節(jié)課時，采用奧爾夫教學(xué)法，請學(xué)生有節(jié)奏地介紹自己的名字，如：四四拍，我叫×××××|或我叫×××—|等等；請學(xué)生有節(jié)奏的介紹自己的興趣愛好，如：用二四拍，邊拍手邊介紹；或通過歌唱的形式介紹自己的名字和興趣愛好，學(xué)生覺得很新鮮，表現(xiàn)得特別積極和開心。

在這快樂的氣氛中，筆者開始教學(xué)《光榮少年》，請學(xué)生跟著音樂邊拍打節(jié)奏，邊唱歌詞，用身體作為樂器，將捻指、拍手、敲腿和跺腳等不同動作組合拍打節(jié)奏，形成多聲部的聲勢；學(xué)生感受到了音樂的魅力，熱情洋溢，興致高漲，邊拍打節(jié)奏，邊唱歌詞，很快會唱這首歌，而且聲情并茂。

節(jié)奏是有獨特吸引力的、生動活潑的的音樂語言，它的律動，使學(xué)生對歌曲產(chǎn)生了極大的興趣。學(xué)生自身的體驗，使自己享受到音樂的趣味，興致被調(diào)動起來。因此，節(jié)奏活動讓學(xué)生喜歡上音樂，觸發(fā)了學(xué)生對音樂的感覺，打開了學(xué)生對音樂感悟和情感之門。

（二）即興的舞蹈

在往日的課堂上，音樂教師提出問題后，學(xué)生靜靜坐著，望著教師，毫無反應(yīng)，這種情形，不能不讓教師懷疑這個班的學(xué)生表現(xiàn)欲衰退甚至衰竭了。教師不得不反思自己的教學(xué)方法；教師應(yīng)改變教學(xué)模式，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲。

奧爾夫教學(xué)法將動作、舞蹈等元素融進(jìn)音樂，恰好點燃了學(xué)生這一欲望，筆者在教授歌曲《青春舞曲》時，考慮到這是一首熱情洋溢的新疆民歌，節(jié)奏明快、富有動感，讓學(xué)過舞蹈的學(xué)生根據(jù)新疆舞蹈的特點，即興配上舞蹈動作進(jìn)行表演，其他學(xué)生拍打節(jié)奏，唱著歌，為他們伴奏。那位女學(xué)生揚眉動目、晃頭移勁、拍掌彈指等優(yōu)美舒展的舞姿，使學(xué)生感受到由唱、奏、跳等多種形式合成的整體的、和諧的美感；其他學(xué)生不由地跟著跳起來，學(xué)生的表現(xiàn)欲被激活了,學(xué)生放開了，熱情燃燒了，個個很想表現(xiàn)自己。

筆者又播放了學(xué)生熟悉的《最炫民族風(fēng)》，音樂響起來，學(xué)生都跟著節(jié)奏唱起來、舞起來，像開舞會似的，就連平時很靦腆的楊平也跟著節(jié)奏扭起來，學(xué)生的表現(xiàn)欲完全釋放，學(xué)生自然而然隨著音樂節(jié)奏用身體來展示各種優(yōu)雅或高難度的動作。

音樂課堂如同神奇的舞臺，筆者從身體語言節(jié)奏開始，把優(yōu)美抒情的歌曲與節(jié)奏結(jié)合起來，用身體語言詮釋歌曲的情感，把舞蹈帶進(jìn)音樂課堂，來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，課堂暖人、醉人。

（三）創(chuàng)造性的表演

綜合性是奧爾夫教學(xué)法中很有代表性的特點，在課堂中除了把音樂和舞蹈結(jié)合起來，還可把音樂和表演結(jié)合起。

針對初中學(xué)生，備課時，筆者選擇幾首學(xué)生學(xué)過的有譜曲的古詩詞給他們學(xué)唱。比如蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，上課時，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，每組分為三個角色：唱歌的、伴奏的、表演的。每組輪番表演，學(xué)生隨著旋律，唱歌的唱歌，打節(jié)奏的打節(jié)奏，表演的表演，學(xué)生積極投入自己的角色，把自己的潛能發(fā)揮到極致。這樣，奧爾夫音樂給學(xué)生提供了展現(xiàn)個性的空間，同時在集體表演中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體意識與合作品質(zhì)，更賦予了學(xué)生一個很自由的創(chuàng)意空間，課堂成了學(xué)生的表演舞臺，這樣比教師強行灌輸給孩子知識有趣得多。

再如，教唱《我愛你中國》時，筆者請幾位學(xué)生走上講臺，分別為同學(xué)們介紹作品的創(chuàng)作背景、結(jié)構(gòu)、調(diào)式、調(diào)性和旋律線條走向等。這樣，讓他們從作品的各個方面去揣摩、總結(jié)、規(guī)劃聲音、塑造意境、以情帶聲，最后達(dá)到所要表達(dá)的效果。

這時，學(xué)生成了表演者，課堂上的主角，教師自始至終是傾聽者、觀看者、指導(dǎo)者，學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。創(chuàng)造性的表演走進(jìn)音樂課堂，讓音樂課堂豐富多彩，這是奧爾夫音樂教學(xué)法賦予音樂課堂的創(chuàng)新意義。

（四）神奇簡易的樂器

有一種學(xué)生必須自己參與的音樂，它就是奧爾夫音樂，這種音樂讓學(xué)生作為演奏者參與其中。［1］所以，只有讓學(xué)生自身加入演奏中，才能體會到音樂帶來的真正的快樂，而且在樂器演奏中，有節(jié)奏地讓身體動起來是回歸到人的原始本性。

學(xué)生熱衷在奧爾夫音樂中，用神奇簡易的樂器訓(xùn)練節(jié)奏；學(xué)生也熱衷于用神奇簡易的樂器為歌曲伴奏，與同學(xué)一起合奏，齊心協(xié)力地演奏出悅耳的曲子。課堂，教師可帶來學(xué)校配有的三角鐵、碰鈴、沙錘、口琴、豎笛、響板和鋼片琴等神奇的簡易樂器，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樂器演奏練習(xí)。學(xué)生可以一起商量，選哪些樂器為自己喜愛的歌曲配樂演奏，推選誰擔(dān)任指揮，教師給他們一些點撥。比如，教師讓學(xué)生為大家喜愛的鳳凰傳奇的《荷塘月色》配樂演奏，這首歌意境很美，感情也很美，教師先讓學(xué)生根據(jù)歌詞想象優(yōu)美的畫面，再找出意象，然后請學(xué)生選樂器。學(xué)生選了豎笛、口琴、鋼片琴、三角鐵和響板等樂器，然后不斷地排練，直到演奏和諧動聽為止。此時學(xué)生調(diào)動各感官部位來表現(xiàn)音樂，演奏給大家看，是實實在在的演奏家；學(xué)生參與其中，全身心投入，感受音樂帶來的美好。

讓樂器走進(jìn)音樂課堂，這就是奧爾夫教學(xué)法的神奇，它像一把鑰匙，打開了學(xué)生心靈之窗，把學(xué)生帶進(jìn)了音樂的世界里，去感受音樂世界的美妙，從而激發(fā)了學(xué)生的情趣，使他們沉醉在音樂中，釋放出個性，整個課堂生動活潑，春意盎然。

三、結(jié)語

奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用于音樂課堂，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)音樂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生精誠合作的品格，增強學(xué)生的音樂綜合表現(xiàn)力。但是這種教學(xué)法要求學(xué)生具備較高的音樂素養(yǎng)和樂器演奏能力，以及較強的表演能力。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生中能演奏樂器的和擅長舞蹈表演的不多，實施起來很艱難。雖然如此，筆者還是盡力使用奧爾夫教學(xué)法，還原音樂教學(xué)最具情趣、最具美感的藝術(shù)本色，讓課堂煥發(fā)生機(jī)，成為學(xué)生展示自己的舞臺，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來樂趣、享受。

［1］謝平.奧爾夫教學(xué)法的三大特點［J］.陜西教育,2003(12).

［2］杜江琴.淺談奧爾夫教學(xué)法在中學(xué)音樂課中的運用［J］.黃河之聲,2008(23)：59-60.

［3］彭文丹.他山之石,可以攻玉——奧爾夫教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.企業(yè)家天地,2010(3):100.