新時(shí)期農(nóng)村初中教學(xué)管理面臨的問題與對(duì)策分析

王楷

摘 要 在新時(shí)期的背景下，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教學(xué)管理提出了更高的要求。在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)設(shè)備較為落后，這些不可忽視的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教育問題，為我國(guó)的農(nóng)村初中教學(xué)管理也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合新時(shí)期農(nóng)村初中教育管理的實(shí)際情況展開詳細(xì)的分析，并針對(duì)其中存在的問題制定可行的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞 新時(shí)期背景；農(nóng)村初中；教學(xué)管理；問題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0153-01

教學(xué)管理工作作為教育中的核心內(nèi)容，教育管理工作的質(zhì)量與學(xué)校教育的合格與否具有直接的影響。在新時(shí)期的教育背景下，我國(guó)農(nóng)村的教學(xué)管理工作的展開仍然會(huì)受到諸多不確定因素所影響。但是結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際情況來看，優(yōu)化農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教學(xué)管理工作具有一定的挑戰(zhàn)，因此，要全方位展開思考，確保教學(xué)工作的有序開展。

一、當(dāng)下農(nóng)村初中教學(xué)管理工作所面臨的不足

（一）缺乏明確的教學(xué)管理目標(biāo)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)一直受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)，只能通過成績(jī)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量與評(píng)判，由于過度地重視學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合的水平較低。與此同時(shí)，在開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作時(shí)，不斷強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)水平與學(xué)生成績(jī)之間的關(guān)聯(lián)，很多教師形成一種“為了教育而教育”的現(xiàn)象。在教育改革實(shí)施一段時(shí)間后，通過對(duì)其目標(biāo)的解讀可以得知，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主發(fā)展。但根據(jù)當(dāng)下的實(shí)際情況來看，農(nóng)村初中教師在開展教學(xué)工作時(shí)，未能深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理目標(biāo)的重要性，仍舊是將重點(diǎn)放置在知識(shí)的獲取上，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性，與新時(shí)期背景下的教學(xué)理念背道而馳。

（二）忽視學(xué)生在課堂中的作用

長(zhǎng)久以來，我國(guó)初中學(xué)校的教學(xué)管理工作都是在行政部門的監(jiān)管下進(jìn)行，即使部分農(nóng)村初中學(xué)校制定了一系列的教學(xué)管理制度，但是結(jié)合其實(shí)際發(fā)展情況來看，這些學(xué)校在制定管理制度時(shí)，并未考慮到本校的實(shí)際情況，導(dǎo)致檢查活動(dòng)、課程教育等對(duì)學(xué)生的良好發(fā)展存在一定的距離，甚至部分規(guī)章制度還會(huì)在某種程度上限制著學(xué)生的發(fā)展。師生之間由于缺乏及時(shí)有效的互動(dòng)，致使學(xué)生在課堂中的地位被忽視，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在被動(dòng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師面對(duì)這種情況，會(huì)曲解教學(xué)管理制度的作用，進(jìn)而拉低了整體的教學(xué)效果。

二、教學(xué)管理對(duì)策

（一）全局化管理

在制定教學(xué)管理制度的過程中，不能只將重點(diǎn)放置在教育的最終效果上，而是為其制定全方位的管理方案，結(jié)合存在的問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。在管理的過程中，可以采取動(dòng)態(tài)化的管理手段。首先，要結(jié)合本校的實(shí)際發(fā)展情況，構(gòu)建完善的信息反饋系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的反饋意見進(jìn)行匯總與整合，并針對(duì)存在的共性問題進(jìn)行解析。在此過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以采取抽檢、現(xiàn)場(chǎng)考察等方式，對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)情況展開深入了解，進(jìn)而幫助教師能夠在科學(xué)合理的課表下進(jìn)行授課，以此來確保教學(xué)的有序進(jìn)展。另外，還要高度認(rèn)識(shí)到課程教育調(diào)查的重要性，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要定期去班級(jí)內(nèi)進(jìn)行隨聽。在此過程中，要立足與課程的整體教育，對(duì)新時(shí)期下的教育理念重新進(jìn)行定位。最后，要了解當(dāng)下初中學(xué)生的真實(shí)想法，重視引導(dǎo)，以此發(fā)揮課改的價(jià)值。教師在備課時(shí)，要依據(jù)教學(xué)管理的各項(xiàng)機(jī)制，增強(qiáng)自身的綜合能力。

（二）開展民主化管理

在課程改革的背景下，對(duì)農(nóng)村初中教師提出了更高的要求。在教學(xué)管理制度中，要針對(duì)當(dāng)下初中教師的教學(xué)水平與綜合能力制定。目前在農(nóng)村的行政管理教師皆為骨干，能夠在最大限度上確保教學(xué)管理工作的質(zhì)量。但是，部分農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)、位置的限制，導(dǎo)致優(yōu)秀的行政管理人員的數(shù)量有限，加上學(xué)生的數(shù)量多，這對(duì)其加大了一定的管理難度，很難滿足新時(shí)期的教學(xué)管理要求?；诖耍獮槠渲贫ǜ佑行У募?lì)方案，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，并讓教師參與至教學(xué)管理制度的制定中。同時(shí)，為年輕的教師提供學(xué)習(xí)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，以此推動(dòng)民主化管理的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)管理

若想全面提升農(nóng)村初中教學(xué)管理的質(zhì)量，不僅要嚴(yán)格遵循新時(shí)期背景下的教學(xué)改革理念，還要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。與此同時(shí)，還要通過創(chuàng)新的方式鍛煉學(xué)生的體魄，以便促進(jìn)學(xué)生的更好成長(zhǎng)。在此過程中，要將學(xué)生作為核心，致力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過合作的教學(xué)方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，教師在教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換教育角色，充分發(fā)揮自身的輔助功能。在備課或?qū)嶋H教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生預(yù)留出充足的思考時(shí)間，進(jìn)而彰顯教學(xué)制度的靈活性。除此之外，教師還要給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生的潛在能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新中得以成長(zhǎng)。教師還要尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中的不足，要及時(shí)予以糾正，進(jìn)而為高質(zhì)量的教學(xué)管理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)期背景下，我國(guó)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教學(xué)管理工作的開展仍然存在諸多阻礙。教學(xué)管理作為一項(xiàng)繁雜的工作，需要在教師、學(xué)校以及相關(guān)人員的共同努力下才能得以完成，并結(jié)合當(dāng)下本學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況，制定積極、科學(xué)的教學(xué)管理方案，進(jìn)而提升整體教學(xué)管理工作的質(zhì)量，確保學(xué)校教學(xué)工作的進(jìn)一步展開。

參考文獻(xiàn)：

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