高中生物教學(xué)存在的問題與策略分析

董理

摘 要 在高中生物教學(xué)過程中還存在著各種各樣的問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定阻礙，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。新課程改革也越來越受到教育者的重視，各個學(xué)科都開始跟隨著新課改的腳步開始進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中生物的教學(xué)需要做出巨大的改變，這樣才能幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用生物知識。

關(guān)鍵詞 新課改；高中生物教學(xué)；有效途徑；策略研究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0214-01

一、高中生物教學(xué)存在的問題

（一）在進(jìn)行高中生物教學(xué)時，由于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式和在應(yīng)試教育的大背景下，大部分高中生物教師都采取了講解為主的方式，他們在講臺上講解知識點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，卻沒有真正地理解和掌握，這種囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步?jīng)]有推動作用，也不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有絲毫現(xiàn)代意識，不僅表現(xiàn)在高中生物的學(xué)習(xí)中，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也是如此。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時的積極性不高，興趣也不高。

（二）保持著以前的教學(xué)水平和心態(tài)，沒有積極地去學(xué)習(xí)和完善自己，以便更好地給學(xué)生傳授知識和方法。并且，在如今的社會中，生物技術(shù)在不斷的高速發(fā)展，不斷地更新，這種情況要求高中生物教師要跟隨時代發(fā)展的腳步，不斷更新和補(bǔ)充自己的知識庫，不斷地調(diào)整自己的狀態(tài)，這樣才能順應(yīng)時代的發(fā)展，給學(xué)生教授最新的知識，傳授生物科學(xué)思想和方法，同時也不斷地完善自己。

（三）單一的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利，因為單一的教學(xué)方式不僅不能和當(dāng)前的新課改下的高中生物教學(xué)需求相適應(yīng)，同時又難以讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣。這種單一的課堂教學(xué)方式主要是教師自己在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生靜靜地坐在下面聆聽，學(xué)生有極少的機(jī)會參與到課堂中，一般教師也不會采取討論的形式，因為這樣對教學(xué)來說十分費(fèi)時。

（四）一些教師在進(jìn)行教學(xué)時或者進(jìn)行選用試題時，沒有嚴(yán)格按照新課改的要求進(jìn)行，因此試題的資源有限，學(xué)生所獲取的知識和所做的習(xí)題十分老舊，不利于學(xué)生新知識的獲取。有的教師在教學(xué)中善于多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是他們做的也只是知識點(diǎn)的簡單羅列，并沒有加入其他擴(kuò)展的知識和內(nèi)容，造成課程資源十分有限，資源也十分陳舊不新穎，學(xué)生的知識的不到擴(kuò)展和升華，同時又缺少了和外界的聯(lián)系，難以與時俱進(jìn)，獲取最新的課程資源。

（五）在傳統(tǒng)教育理念的長期影響下，高中生物教師往往只采取單一、乏味的教學(xué)方法，甚至在課堂教學(xué)過程中采取填鴨式教學(xué)，這在很大程度上破壞了課堂氛圍，教學(xué)方法與學(xué)生的實際生活也很不相符。要解決這一局面，在授課時教師就需要著重加強(qiáng)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，同時，通過科學(xué)的考核方法，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、高中生物教學(xué)的有效途徑

（一）新課改的其中一個目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，只有培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)代意識，學(xué)生才能全面提高自己的素質(zhì)和綜合能力。所以，在高中生物教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，能夠讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還鍛煉了能力，更提高了意識，這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展。因此，高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)時，對學(xué)生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)給予較多的關(guān)注。

（二）教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和傳授者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了十分重要的作用。這就要求教師應(yīng)該在重視自己自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。所以，新課改要求下的高中生物教師要重視提高自己的自身素質(zhì)，并深刻理解新課改的內(nèi)涵，從而努力去做到新課改的要求，這樣才能讓新課改的理論指導(dǎo)高中生物教師進(jìn)行教學(xué)。

（三）新課改要求教師要重視進(jìn)行探究式教學(xué)。單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)需求了，只有探究式學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)學(xué)生的能力。探究式教學(xué)也就是讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，去主動探索，主動學(xué)習(xí)新知識，并提高自己主動學(xué)習(xí)的能力。在高中生物教學(xué)中，教師要注重合理優(yōu)化課程資源，因為高中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以教師在教學(xué)時要注意開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生親自去做實驗，然后得出結(jié)論，看自己的結(jié)論是否和教師要教授的結(jié)論一致。

三、提升高中生物課堂教學(xué)有效性反思

（一）為了更好地適應(yīng)時代發(fā)展，高中生物教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸?shù)耐瑫r，也要對學(xué)生的人格發(fā)展加以重視，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成，幫助學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下開展學(xué)習(xí)。教師也要允許學(xué)生進(jìn)行課堂討論，討論會使教學(xué)氛圍變得更加活潑有趣。在生物課堂教學(xué)中，教師可以將生態(tài)化教學(xué)模式運(yùn)用其中，促進(jìn)教學(xué)資源利用率的提升。在實際教學(xué)過程中，教師可通過生活化的教學(xué)資料來加強(qiáng)學(xué)生與理論知識的聯(lián)系，提高學(xué)生的實踐能力，確保生物理論知識與生活資源的有效融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）在傳統(tǒng)教學(xué)考核中，教師通常是以筆試成績來判斷學(xué)生的知識掌握情況，這種單一的評價方式不僅會對學(xué)生的自信心造成打擊，甚至?xí)绊憣W(xué)生的全面發(fā)展。據(jù)此，教師應(yīng)將單一的評分機(jī)制摒除，將多樣化的課堂評分機(jī)制運(yùn)用其中，確?？己说臏?zhǔn)確性與科學(xué)性。構(gòu)建一個可以將學(xué)生原本知識及需要學(xué)習(xí)的知識加以融合，激發(fā)學(xué)生思想沖突的情境，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)將知識滲入到充滿趣味性的故事與情境，激發(fā)學(xué)生找出并處理問題的興致。值得一提的是，新興且真實的情境與故事不單可以迅速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，其還可對學(xué)生的感情與觀念進(jìn)行潛移默化的影響，從而提高學(xué)生對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

教師作為高中生物教學(xué)的主要實施者，其綜合素質(zhì)的高低會直接影響學(xué)生對于課堂知識的掌握程度。作為一門實驗性學(xué)科，僅僅通過理論傳授，生物學(xué)科是無法發(fā)揮作用的，教師應(yīng)不斷提升自己的實踐操作水平，夯實基礎(chǔ)知識，同時積極接收新的教學(xué)理念與知識，保持對新鮮事物的熱情，為高效生物課堂的建立貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]麻智春.淺議高中生物課堂教學(xué)中的講授法[J].教育理論與實踐，2018.