信息技術(shù)在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用

柯福鑫

摘要：教育部前部長陳至立指出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中美術(shù)鑒賞；學(xué)科整合

上世紀(jì)末，中共中央、國務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。從根本上說，課程改革的動(dòng)因是因?yàn)槊媾R的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)變了：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)當(dāng)中，知識(shí)以人們無法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。由于高中教育已經(jīng)基本普及，高中教育的功能也隨之發(fā)生了變化：從只面向少數(shù)人的精英主義教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育，高中教育的目的和任務(wù)不再是只為大學(xué)輸送合格新生。當(dāng)高中畢業(yè)生可能繼續(xù)升學(xué)，也可能直接走向社會(huì)時(shí)，高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。高中美術(shù)鑒賞課在這樣的前提下，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用變得至關(guān)重要。

一、信息技術(shù)應(yīng)用豐富了教師教學(xué)手段，促進(jìn)了教學(xué)的多樣性發(fā)展。

高中美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛。每一位美術(shù)教師都不可能全部了解，這就需要教師在教中學(xué)，學(xué)中教，不斷學(xué)習(xí)，豐富自己知識(shí)面。

隨著時(shí)代的變化，網(wǎng)絡(luò)成為了我們最好的學(xué)習(xí)幫手。通過互聯(lián)網(wǎng)我們可以查到大量的資料，它們有文字的、圖片的、視頻的、動(dòng)畫的等等。通過篩選，精煉出最好的資料。例如《青銅器藝術(shù)》這節(jié)課，我做了一個(gè)6分鐘的微課，內(nèi)容是學(xué)生們最想知道的問題：“古代青銅器是如何鑄造出來的”。其實(shí)這個(gè)問題不是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“青銅器的藝術(shù)”，但是青銅器是怎么來的，學(xué)生都不知道，又如何能感受青銅器的藝術(shù)性呢？所以從學(xué)生最感興趣的“點(diǎn)”入手，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，我想這是明智的。這時(shí)信息技術(shù)就該粉墨登場了。

如何把古代青銅器制作的過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓他們看懂、聽懂？那就要看教師信息技術(shù)應(yīng)用的掌握程度。首先我們需要古代青銅器制作的資料，最直觀的是視頻資料，其次是圖片，再次是文字。能找到與我們講授的知識(shí)最貼切的資料是不容易的，這就需要教師具有各種格式文件的處理能力。通過運(yùn)用各種軟件完成資料的處理工作，之后運(yùn)用PowerPoint 或FrontPage整合各種資料，制作課件；下載、安裝好“錄屏專家”，我們就可以錄制微課了；微課錄制好后還要做后期處理，這時(shí)候打開會(huì)聲會(huì)影或是Premiere Pro，為視頻添加片頭、片尾、字幕，最后完成微課的制作。課堂上，帶有圖片、視頻、文字、音樂不同效果的素材整合起來的6分鐘微課，首先帶給學(xué)生的不是知識(shí)，而是“驚奇”！也就是學(xué)生內(nèi)心中這一點(diǎn)“驚奇”，為學(xué)生能學(xué)好這節(jié)課奠定了基礎(chǔ)，這就是課改中提到的“情境導(dǎo)入”。教師傳統(tǒng)語言表述所達(dá)不到的效果，那么通過信息技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)了。

以前，教師要準(zhǔn)備畫冊、海報(bào)等印刷品給學(xué)生展示藝術(shù)大師的作品；這些畫冊都是隨教材配套而來，作品單一，不豐富，教師沒有選擇性，學(xué)生觀察、鑒賞也有很大局限?，F(xiàn)在國家不用配套這些圖冊了，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的廣泛應(yīng)用，教師可以根據(jù)課堂需要選擇資料，教師最大限度的發(fā)揮了自主性，教師教學(xué)手段變得靈活多樣。

二、信息技術(shù)應(yīng)用拉近了學(xué)生與藝術(shù)的距離。

當(dāng)?shù)袼芘c音樂進(jìn)入公園、當(dāng)戶外裝置藝術(shù)直接進(jìn)入城鎮(zhèn)的街道、當(dāng)各地閑置空間陸續(xù)再利用為開放性藝術(shù)展演空間、當(dāng)商圈周邊的廣場或人行道上出現(xiàn)了一些年輕人自發(fā)的街頭表演、當(dāng)畫廊里的油畫免費(fèi)展出的時(shí)候，我們不得不感受到藝術(shù)已經(jīng)漸漸進(jìn)入人們的生活和公共空間，但是好像這些景象又不在我們的身邊，畢竟我的學(xué)生們生活的是一個(gè)偏遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)。沒有去過雕塑公園，沒有摸過相機(jī)，他們沒有看過畫展，不知道什么是油畫、水彩、水粉，藝術(shù)在他們的腦海里只是兒時(shí)鉛筆勾勒的線條、蠟筆涂抹的色塊。

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在教學(xué)建議中指出：教師應(yīng)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)開展美術(shù)教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源主動(dòng)地收集、篩選、分析、整理圖像和相關(guān)背景資料，擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，開闊視野；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)作美術(shù)作品，并利用互聯(lián)網(wǎng)大膽發(fā)表和傳播自己的美術(shù)作品與學(xué)習(xí)心得。高中美術(shù)鑒賞課與信息技術(shù)應(yīng)用的整合是鑒賞課的重要手段。

信息技術(shù)應(yīng)用的介入，完全顛覆了以往的美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)。例如《青銅器藝術(shù)》這節(jié)課，課前我會(huì)布置預(yù)習(xí)：利用互聯(lián)網(wǎng)查找“青銅器怎么制作出來的”；《華夏藝匠—建筑藝術(shù)》我布置的預(yù)習(xí)是：“古代建筑用哪些材料”； 課前，學(xué)生利用各種網(wǎng)絡(luò)終端主動(dòng)地收集資料；課堂上，學(xué)生們交流所知。這些知識(shí)很簡單，卻是大部分同學(xué)的疑惑。孩子們在生活中切身感受藝術(shù)的機(jī)會(huì)很少，教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，使廣大孩子身臨其境的感受了“什么是藝術(shù)”、“藝術(shù)是怎么創(chuàng)造出來的”。我們也達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，拉近了學(xué)生與藝術(shù)的距離。

三、信息技術(shù)應(yīng)用與美術(shù)鑒賞課的整合，開闊了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣。

高中美術(shù)鑒賞課對(duì)于面對(duì)高考的高中生來說，是很枯燥無味的。如何能提高高中學(xué)在美術(shù)鑒賞課上的積極性，促進(jìn)學(xué)生在有限的45分鐘接受并掌握美術(shù)鑒賞知識(shí)，是每一名高中美術(shù)教師頭疼的問題，這就使“學(xué)習(xí)興趣”變得更加重要。信息技術(shù)應(yīng)用介入課堂教學(xué)，為高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)打了一針強(qiáng)心劑。全新的教學(xué)方式吸引了廣大學(xué)生的注意，視頻、圖片、聲音帶給他們直觀地感受，上課像看電影，沉悶的課堂變得輕松、愉快；教師只是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生成為了課堂的主角；他們帶著問題去觀賞，帶著問題去交流、發(fā)表見解?？赡苷n堂有一絲混亂，但是我們卻看到了學(xué)生們積極的發(fā)言，活躍的思緒，這不就是我們想要的教學(xué)效果嗎？

教育部前部長陳至立指出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在先進(jìn)教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)與高中美術(shù)學(xué)科的整合，既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能保證學(xué)生的主體地位。它在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊和諧的環(huán)境，也為學(xué)生提供了充分的合作、交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力起著舉足輕重的作用。