“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的運籌學課程教學改革研究

摘要：為適應(yīng)新時期高等人才培養(yǎng)需求，高校研究生教學體系建設(shè)面臨改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的普及，給各個高校帶來創(chuàng)新的教育理念與思維方式。本文以運籌學課程教學為例，分析了管理學專業(yè)研究生教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合的課程改革，這對于運籌學課程教學效果的提高和學生應(yīng)用能力的提升有一定指導意義。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；研究生教育；運籌學；教學改革

前言

我國經(jīng)濟發(fā)展必然需求大量的管理人才，為了積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”精神，向社會輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才，高校要集中精力推動教學改革，研究生教育是我國高等教育體系的重要內(nèi)容，具有鮮明的專業(yè)性和學科前沿性，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，研究生教育模式也逐漸多元化，大數(shù)據(jù)、云計算等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速獲得高校認可，并不斷嘗試將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在日常教學中。本文結(jié)合管理學專業(yè)研究生運籌學課程教學現(xiàn)狀，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下運籌學課程教學改革的思路，希望通過教學改革，促進學生實踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的提升。

一、運籌學課程教學現(xiàn)狀及存在的問題

運籌學是一門內(nèi)容十分豐富的應(yīng)用學科，它運用分析、試驗、量化的方法，對經(jīng)濟管理系統(tǒng)中人力、物力、財力等資源進行統(tǒng)籌安排，為決策者提供有依據(jù)的最優(yōu)方案，以實現(xiàn)最有效的管理。運籌學以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力為核心， 目的在于使學生掌握如何使用運籌學中的數(shù)量方法與模型來分析現(xiàn)代經(jīng)營管理決策問題。運籌學向?qū)W生系統(tǒng)地介紹幾種重要而成熟的模型，使學生認識運籌學在經(jīng)營管理決策中的作用，領(lǐng)會其分析與解決問題的基本思路和方法。在當前實際教學中，運籌學授課存在著教學方式落后、教學過程重理論輕應(yīng)用等問題，這在一定程度上削弱了學生的學習積極性，阻礙了高能力高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）現(xiàn)有教學模式陳舊

目前，對運籌學課程的課堂教學形式多限于課堂平鋪直敘地講解，包括理論的數(shù)學推理以及解題技巧等方面，盡管能做到以板書教學和PPT 教學法相結(jié)合，但PPT的作用僅是板書的復(fù)制，沒有起到引領(lǐng)學生思考，提高學生學習積極性的作用，無論是翻轉(zhuǎn)課堂還是微課、慕課，或是社交媒體模式教學在課程中都沒有很好的應(yīng)用，存在講授形式單一、教學手段死板、課堂氣氛單調(diào)沉悶等問題。

（二）教學過程重理論輕應(yīng)用

由于課程難度較大、邏輯性較強，而授課教師思維縝密、邏輯推理能力較強，教學過程中常局限于課程本身的教學任務(wù)，比較熱衷于數(shù)學模型的復(fù)雜和數(shù)學方法的精巧，將授課重點放在算題、解題環(huán)節(jié)，而忽視了學科的原有特色，即能夠解決跨學科的大量實際問題。各學科的知識領(lǐng)域是交叉聯(lián)系在一起的，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，知識更新?lián)Q代快，新的知識點和思維需要從新的環(huán)境中汲取，若教學過程無法做到以市場為導向因材施教，將各類實際應(yīng)用引入課堂，重理論輕應(yīng)用，會嚴重阻礙學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

（三）師資力量不足

運籌學是管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，應(yīng)用性極強，對學生實踐能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，這就要求任課教師既要有扎實的理論功底，又要有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗?，F(xiàn)有的教師很少是“雙師型”教師，擁有較強實踐能力的教師，其知識儲備并不豐厚，而擁有較多知識儲備的教師，又不具備一定的實踐教學能力，因此，豐富和完善現(xiàn)有師資力量是管理學專業(yè)教學過程中亟待解決的問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下運籌學課程教學改革方式

（一）創(chuàng)新運籌學教學模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境下，運籌學課程也要結(jié)合學情充分利用網(wǎng)絡(luò)資源更新現(xiàn)有教學模式，由以“學”為主代替以“教”為主。首先要改變傳統(tǒng)的學生被動接受知識的教學模式，盡量采用啟發(fā)式教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如在講授目標規(guī)劃時，可引導學生自己分析建模，很多學生都會按照線性規(guī)劃的方法建立模型，此時再分析這種模型由于目標函數(shù)不唯一無法用線性規(guī)劃的方法求解，然后引入多目標規(guī)劃問題，逐漸深入。其次，要注重利用互聯(lián)網(wǎng)查找與課程相關(guān)的項目與案例，培養(yǎng)學生的思維能力，鼓勵學生自主編寫計算程序，利用軟件進行計算，提高計算效率。第三，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立微課、慕課，也可以將教學資源上傳，學生可通過網(wǎng)絡(luò)進行自學，例如可以建立豐富的運籌學題庫， 建立在線答疑系統(tǒng)， 加強師生之間的交流。

（二）科學設(shè)置理論與實踐并重的教學內(nèi)容

運籌學課程改革，首先，要科學設(shè)置理論學時和實踐學時數(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)及時更新教學內(nèi)容，要緊跟市場變化，保證基礎(chǔ)知識與當前經(jīng)濟發(fā)展背景相符合；其次，可以通過互聯(lián)網(wǎng)建立虛擬實訓基地，組織學生進行商業(yè)情景預(yù)設(shè)，主動發(fā)現(xiàn)問題，做出假設(shè)，利用運籌學理論知識進行計算機建模和驗證，提出有效的解決方案，并進行總結(jié)，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。

（三）創(chuàng)建雙師型教師團隊

純理論派的教師無法培養(yǎng)出實踐能力強的學生，純實踐派的教師也無法培養(yǎng)出理論扎實的學生。為了“縮短學生從學校到企業(yè)的距離”，任課教師必須同時具備豐富的理論知識和實踐能力。為了構(gòu)建專業(yè)的教師團隊，對外要招聘雙師型人才，對內(nèi)應(yīng)加大對現(xiàn)有教師的培訓力度。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的推廣與創(chuàng)新，能夠從教學模式、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)等方面對研究生學習給予必要的幫助。為了提高管理學專業(yè)研究生教育的教學水平，本文以管理學專業(yè)研究生運籌學課程為例，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下運籌學教學改革進行研究。通過分析運籌學課程教學中存在的問題，提出了創(chuàng)新教學模式、科學設(shè)置理論與實踐并重的教學內(nèi)容、創(chuàng)建雙師型教師團隊等對策，以激發(fā)學生學習興趣，提升學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生綜合能力，提升教學效果。在未來，還需進一步加強對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學改革的研究，相信在眾多教育一線教師的共同努力下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”必定會有更大的發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]杜綱，吳育華.運籌學課程平臺與課程系列的整體優(yōu)化[J].運籌與管理，2011，（1）：16-20.

[2]張亞陽.工程管理類專業(yè)運籌學課堂教學改革探討[J]山西財經(jīng)大學學報，2010.

基金項目： 1.黑龍江省高等教育教學改革研究項目：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下研究生培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新機制研究（SJGY20170176）；2.黑龍江省高等學會重點項目：互聯(lián)網(wǎng)+黑龍江省高校碩士研究生教學模式改革研究（16Z039）。

作者簡介： 郭淑紅（ 1982.06-） ，女，漢族，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，講師。