如何針對高職高專院校學生進行人性化管理

于海濤　郝國良

摘要：我國的高等院校招生規(guī)模逐年增長，每年的畢業(yè)生都很多，而畢業(yè)生的就業(yè)形勢也非常嚴峻。高職高專院校的學生大多基礎較弱，再加上就業(yè)壓力的壓迫，如果不能對其施以人性化的管理，那么勢必會造成重大的不良影響。班主任作為學校學生管理工作最直接、最基層的負責人，必須有效擔負起對學生進行人性化管理的重任。本文從高職高專學生的普遍心理和學習情況出發(fā)，對人性化管理提出了自己的一些建議。

關鍵詞：高職高專；人性化管理；班主任

學校對于學生，就好比父母對于孩子，不但要教導他們豐富的專業(yè)知識，還要對其進行人性化的管理，幫助指導他們提升個人素質、意志、人生觀以及正確的價值觀。高職高專院校的學生所面臨的壓力要遠超高等學校學生，因此學校方面必須要做好人性化管理工作，以確保高職高專學生的良好學習生活，繼而為社會輸送高質量的人才。

一、轉變傳統(tǒng)的教育管理觀念

高職高專學生由于各種原因，導致他們的心理叛逆比較嚴重，而相關工作人員的傳統(tǒng)管理方法普遍為嚴厲對抗、嚴格控制，但這樣的管理方式卻往往適得其反，讓學生同教師的關系變得十分尖銳。高職高專學校的班主任，以及相關學生思想管理人員應當深入研究學生的心理和行為，建立一種良性的、人性化的管理模式，致力于和學生做朋友，從他們的角度看待問題、思考問題，進而加強雙方的交流和溝通，并且對學生進行適當的鼓勵，引導他們主動地認識到自己的不足，從而以一種相對積極的姿態(tài)去提升自己的能為。

人性化的管理模式要求高校高專的班主任必須察覺到學生在不同階段的不同需求，并且努力滿足他們合理健康的心理訴求，從而將“人性化”這一點無限放大。按階段來細化，高職高專的學生在入校之后，必然會產生一種茫然感，會對這個陌生的環(huán)境產生些許抵觸情緒，而教師此時就需要向學生給予熱情的幫助和關懷，并借機開展對新生的教育工作，建立彼此間的簡單聯系，以幫助他們適應大學生活，也為以后的深入教育打下基礎。要做到這些，班主任則需要做好以下兩點：

（一）熟悉新生的基本情況

班主任應當在所有的新生入學之前就瀏覽查閱學生的相關資料，例如其家庭、特長、愛好等等，這樣有助于在同學生的初次交流時就有話可講，從而增加雙方的好感度和第一印象，也為以后的深入交流打下基礎。

（二）對學生開展專業(yè)上的思想工作

絕大部分新生對自己所報考的專業(yè)并沒有太過深入的了解和思考，對未來該項專業(yè)的市場走勢更是缺乏了解，因為往往會導致學業(yè)上的茫然。因此班主任有必要將該專業(yè)的市場前景和發(fā)展道路向其簡單講述，以幫助他們有一個大致的未來規(guī)劃，也有助于穩(wěn)定他們的情緒，調動他們的學習熱情，從而促成他們樹立奮斗目標。

（三）日常的生活管理

對高職高專學生的人性化管理不單體現在思想層面，還要在生活、內務方面加以指導。班主任可以利用學期初的軍訓來幫助學生養(yǎng)成良好的作息習慣和宿舍內務習慣，并且每周抽出短暫的班會時間來督促學生進行學習經驗的分享交流。此外，班主任在課余時間也可以同學生進行談心，幫助學生解決大學生活中遇到的一些問題，從而推動他們更快更好的融入大學生活當中。

二、建立良好的學習風氣

大學和中學最大的不同便在于中學教育中，班主任及其他教師起主導作用，督促學生的一切學習行為，但大學更傾向于學生的自主學習，班主任及其他教職工扮演著輔導者的角色。在這種情況下，大學生的學習情況就非常依賴良好的班風和學習風氣來保障了。因此高職高專學校的班風、學風建設就變得愈加重要，儼然已成為學生管理的關鍵一環(huán)。

（一）發(fā)揮班干部的帶動作用

高職高專院校的班主任應當摒棄中學時代的保姆式管理方式，對能具體影響到學生風氣的班干部集體進行認真選拔、考察，確保他們能夠嚴于律己，并能帶動其他學生的良性發(fā)展。班干部的選拔關系到整個班集體的發(fā)展趨勢，因此一定要格外留意候選人的責任心、管理能力，確保他們能在未來的任職過程中給廣大學生做好模范帶頭作用。班干部之間不但要分工明確，還要團結協(xié)作，主動地去解決同學的問題。

（二）加強學風建設

良好的學風有助于學生更好的掌握自己的專業(yè)技能。高職高專應當做好學生的學風建設，通過各種心理輔導、講座宣傳和學習教育，幫助學生建立良好的學習習慣，端正自己的學習態(tài)度，掌握更加有效的學習方法，提升學習效率。

三、加深互相的理解，對學生進行適當獎勵賞識

大學生相較于中學生而言，非常難對其進行有效的管理。究其原因，主要分為兩方面。其一是學生在考入大學之后就沒有學習的壓力，也自然喪失了學習的動力，轉而將精力放在了社團活動或娛樂上；其二是高職高專相對其他高等院校而言，普遍為人所輕視，甚至高職高專的學生也認為自己的學校和專業(yè)毫無出路，因而喪失信心，自暴自棄。

鑒于此，在對高職高專學生進行管理時就需對癥下藥。

（一）利用班會時間或和學生進行單對單交流的機會，向其闡述就業(yè)難的嚴峻形勢，勸導其端正學習態(tài)度，認真對待未來的就業(yè)壓力。

（二）引導學生重拾信心。高職高專學校和普通高等學校沒有本質上的不同，都是在為國家社會輸送高質量的人才，兩者在身份上并沒有高下之分。班主任可以舉一些發(fā)展較好的該校畢業(yè)生的例子，以此告誡學生只有自強不息才能贏得別人的尊重，只要認真學習就能和其他人一樣優(yōu)秀。

由于高職高專學生成績普遍較差，因此雖然不愿意承認，但在高職高專學校確實有部分教師在內心中是排斥自己的學生。這些教師已經形成某種固化思維，認為差生無法變得優(yōu)秀，也沒有變得優(yōu)秀的心，因而對學生進行打擊性的批評教育。學校應改變這種管理理念，要更加人性化的關注到學生的心理情況，給予他們更多的幫助、尊重、關懷，同時引導和鼓勵他們，讓學生感受來自學校的關懷。他們任何的進步都可以進行適當褒獎，通過這么一系列的漫長舉措，才能夠幫助他們形成良好的學習觀，人性化的管理最終也會收到超乎想象的好效果。

結束語

高職高專院校的學生鑒于個人因素和獨特的學校環(huán)境，相比于普通高等院校學生而言，無論是就業(yè)還是心理，都非常的脆弱，因此需要學校給予人性化的管理、關懷，幫助他們樹立信心，引導他們走向正確的發(fā)展道路。

參考文獻：

[1]張忠.高職院校學生管理應以人為本[J].遼寧高職學報，2008，（4）

[2]李寧.以人為本觀念在高職院校學生管理工作中的實踐[J].職教論壇，2005，（17）

黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃重大課題“黑龍江省中等職業(yè)學校教學評估與質量保障體系研究”，子課題名稱：職業(yè)學校學生管理評價研究，子課題項目編號：JXPG005。