淺談激活高中語文課堂教學的幾點策略

◎張映琪

在目前，很多高中老師都因為語文課堂的沉悶和無趣發(fā)愁，加之學生對高中語文的不感興趣，使得結果令人擔憂。因此目前所要面對的主要問題是如何讓學生重新拾起對于高中語文的學習興趣，同時活躍課堂氣氛以達到更好的教學目標，這個也是目前擺在每個教師面前的難題。

一、目前高中語文課堂所面臨的問題

高中語文課堂目前所面臨的主要問題就是課堂氣氛過于沉悶，很多同學上語文課的時候都是昏昏欲睡的狀態(tài)，久而久之就會對高中語文課產(chǎn)生厭學的心理，使得教育效果不好，影響學生的未來。

1.教師過于注重成績 在當前的社會背景下，應試教育過于注重成績，認為成績就代表了一切，而忽略了教育的過程和同學綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

高中語文教師為了能更好的提高學生的成績，忽略了課堂上學生學習興趣和課堂氣氛的調(diào)動，教育以老師為中心，老師講學生聽，在這個教育過程中缺失了學生思考和提問的過程，老師對照著課文講語文的知識技能，學生照著老師講的內(nèi)容記下來。久而久之，自然就會導致課堂氣氛沉悶，學生對于語文學習失去興趣。

2.高中語文枯燥乏味 高中語文不同于其他階段的語文教育，與小學語文的“玩樂式”教學更是相差甚遠，因此容易導致學生對于語文提不起興趣。

高中語文課文主要是偏向于傳記古文類的學習，學習起來枯燥乏味，同時加之語文教師過于注重成績，忽略了課堂氣氛的調(diào)動，學生自然就更加討厭學習語文，導致語文課堂一片安靜，及時教師提問也沒有學生愿意舉手回答問題。

3.學生思想偏于其他學科 因為高中語文的“高不成低不就”的尷尬地位，加之高中學習任務的加重，所以學生往往都會認為語文學不學都是不重要的，所以自然而然的會產(chǎn)生一種懶散的思想，認為語文課就是可以用來放松的，并不用國語注重語文學習，將學習的重點放于其他的學科上，導致同學們在課堂上都是昏昏欲睡，放松自己。

二、激活高中語文課堂的幾點策略

1.教師應當改變教學中心 如果想更好的激活高中語文課堂，首先最主要的就是高中語文教師教學思想和中心的改變，教師要知道只有當課堂教學效果更好了之后，學生的成績才會更好的提升。

例如我們高中語文教師以前在講《中國建筑的特征》這一課的時候，按照以前的講課方式，一定是先大概讓學生自己讀一遍課文，之后就由教師來講述文章的知識點和文章主要的寫作手法，老師講學生在下面記。

但是教師的教育思想經(jīng)過改變之后，在《中國建筑的特征》這一課中，就可以在講課之前讓學生自己讀一讀這篇文章，之后讓學生更具文章對事物的描寫順序和寫作手法記性總結，之后教師對學生進行提問：大家有沒有人知道和這一課中描繪的建筑大抵相同的古代或者現(xiàn)代建筑？講給大家聽聽？如果讓你來描繪這個你知道的建筑，你會以什么樣的順序來寫？通過這幾個簡單的提問之后，大家都會積極的想自己印象中的建筑，同時通過自己的描述，可以更好的學會文章中需要掌握的語文知識技能。

通過由老師講變?yōu)閷W生講，教師改變了應試教育的呆板教學方式，活躍了課堂氣氛的同時可以更好的讓學生學會和記住知識點，注重課堂，也是為了更好的提升成績。

2.利用朗誦來降低高中語文的枯燥乏味 語文最重要的一個學習方法就是讀。課堂上恰當?shù)倪\用讀這個方法可以更好的降低高中語文知識的枯燥乏味。

例如在《林教頭風雪山神廟》這一課中，教師就可以通過讓學生朗讀課文的方式，來降低文章的枯燥乏味。教師可以安排不同的學生扮演不同的人來一起朗讀課文，而學生通過對文中林沖、店小二和官人的一系列對話，便會覺得十分有趣，在腦海中勾勒出了情景，極大的活躍了語文課堂的氣氛，同時提升了學生的學習興趣和更好的使學生理解課文所要表達的內(nèi)容和含義，降低了語文的枯燥乏味也不會是學生產(chǎn)生抵觸心理。

3.學生應當重視語文 每個學生都應當重視語文的教育，不應該因為語文提分和降分都很難就變得對語文不感興趣，同時認為語文就是用來放松的，在這點上，教師可以輔助配合學生，引導學生正確的思想和看待高中語文教育。

在《美的發(fā)現(xiàn)學習抒情》這個課后任務中，教師就可以通過引導改變學生的錯誤思想。比如可以讓學生以“美的發(fā)現(xiàn)”為題，寫一篇抒情的作文，之后教師通過評分，把分數(shù)念給同學，通過這個方式告訴同學，即使只有作文，也會有很大的分差。引導同學們改變錯誤的思想，重視起語文的學習。

如果每個高中語文老師都能通過一心一意的設計和上好每一堂課，力爭讓自己的課堂變得有趣，課程的設計也很有趣，那么課堂的氣氛就一定會很活躍，提升學生對于高中語文的學習興趣，教學效果也一定會變得更好。

［1］張順利.激活高中語文課堂教學的策略分析［A］.教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年課堂教學改革專題研討會論文集［C］.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：2.

［2］高玲玲.談激活高中語文課堂教學的策略［J］.新校園（中旬），2016（12）：114.

［3］豆輝.激活高中語文課堂教學策略初探［J］.學周刊，2014（15）：79.