◎楊凱

在新課的教學(xué)下，對于學(xué)生的培養(yǎng)不再是英語的純知識教學(xué)，而是在進行英語的教學(xué)過程中將知識與英語的素養(yǎng)結(jié)合進行對于學(xué)生的培養(yǎng)。而很多教師的教學(xué)理念還是處于陳舊的觀念中。顯然對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是無效的一種教學(xué)方法。因此在我們的新時期的新教學(xué)下，教師一定要去改變自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到英語的素養(yǎng)培養(yǎng)，這樣對于學(xué)生而言才是真正意義上的教學(xué)，而且也可以更好的將學(xué)生培養(yǎng)成一個新型的人才。接下來是我對于高中英語有效教學(xué)的一些看法：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建學(xué)生為主的的課堂

英語是一門語言類的學(xué)科。因此教師在進行英語的教學(xué)時，就要多多培養(yǎng)學(xué)生對于英語的語感能力的培養(yǎng)。這樣教師就必須要將課堂的主體性還給學(xué)生。而不是像之前的傳統(tǒng)教學(xué)一樣，課堂教學(xué)只是教師的教學(xué)的舞臺，教師在教學(xué)時只是不停將英語的知識不斷地教給學(xué)生，課堂的教學(xué)是單向的，學(xué)生幾乎就沒有參與到課堂的教學(xué)中，他們充當(dāng)?shù)闹皇墙邮苤R的一些接受者。但是對于知識的接受是沒有思考的。這樣的教學(xué)顯然是無效的。因此教師在進行教學(xué)時，就要引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，讓課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。如在教學(xué)時，教師就可以采取一些英語對話的方式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生的主體性進行充分的發(fā)揮，還可以讓學(xué)生在進行對話的同時也會將一些英語單詞、語法以及一些佳句進行掌握，這樣的學(xué)習(xí)方式也會更加的有效，對于知識的記憶也會更加的深刻。而且這樣的方法也會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個很好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，對于學(xué)生的英語口語以及語感都會有一定的提高。從而課堂氛圍就會活躍，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)也就會更加感興趣，積極性也會被調(diào)動，從而英語的教學(xué)也會進行有效的教學(xué)。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率

英語的教學(xué)策略是指為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的一些對于英語的問題的解決以及對于英語的行為方式的一種教學(xué)。這樣的教學(xué)策略不僅僅只是對于學(xué)生的知識傳授的策略教學(xué)，而是對于學(xué)生在英語上的認知、學(xué)習(xí)、以及對于英語的掌握能力等等方面的一些教學(xué)策略。這就需要教師在教學(xué)設(shè)計時，一定要將這些巧妙地融合到自己的教學(xué)中，這樣對于學(xué)生的英語教學(xué)才不會是單一化的英語教學(xué)，而是將英語知識與英語素養(yǎng)教學(xué)緊密結(jié)合起來，這樣的教學(xué)對于學(xué)生而言才會真正的得到全面發(fā)展的作用。而這樣的教學(xué)方法也是對于學(xué)生的在新時期的一種最佳的教學(xué)方法。因此教師在進行英語的教學(xué)時，可以采取電化教學(xué)的方式進行教學(xué)，電化教學(xué)的特點具備聲像具佳、圖文并茂的一些優(yōu)勢。對于英語的學(xué)習(xí)來說，這樣的教學(xué)策略不僅可以對于學(xué)生的英語聽力進行鍛煉，還可以對于學(xué)生的視覺學(xué)習(xí)的接受能力得到培養(yǎng)，同時這樣的教學(xué)也會使得學(xué)生的注意力更加集中，在自己的腦海中也會形成對于英語學(xué)習(xí)的情境化。這樣的教學(xué)也會將之前教師的教學(xué)得到改變，不是為了教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)，而是在學(xué)生將英語知識掌握的同時也會讓學(xué)生的視覺、聽覺的能力都會得到一定的提高。而且這樣的教學(xué)方法也會更好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于英語的認知能力，從而也有利于英語的有效教學(xué)。

三、總結(jié)

高中課程改革以來課堂發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教師教學(xué)的實效性都有不同程度的提高，但仍存在一些問題。當(dāng)然這其中一部分原因就在于教師的教學(xué)方法上。很多教師對于課堂的主體性并沒有真正的意識到對于學(xué)生的重要性。對于此教師一定要進行對于自己教學(xué)理念的更新。只有將課堂的主體性還給學(xué)生，那么課堂的學(xué)習(xí)氛圍才會從本質(zhì)上發(fā)生變化，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性都會提高。因此作為教師，在進行課堂教學(xué)時，要善于給學(xué)生提供大量的語言實踐的機會，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)；整合多種教法，實現(xiàn)情景、知識和交際的過程統(tǒng)一；在活動中達到學(xué)以致用，活學(xué)活用，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、生成性以及具體性。而且這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生而言，也是更加有效的將學(xué)生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的人才。

［1］王亞.《淺談高中英語的有效教學(xué)》.科學(xué)大眾：科學(xué)教育.2011（1）：33-33.

［2］孫淑華.《淺談高中英語有效教學(xué)》.課外閱讀旬刊.2013（8）